Ünsiyyət oyunları: Uşaqlar və böyüklər üçün ünsiyyəti inkişaf etdirmək üçün 25 maraqlı ünsiyyət oyunu.

Ünsiyyət oyunları.

Ünsiyyət oyunları- bu, müxtəlif həyat vəziyyətlərində insanlarla ünsiyyət qurmaq, əməkdaşlıq etmək və qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək üçün oyunların adıdır. Ünsiyyət oyunları evdə, həyətdə, uşaq mərkəzində, bayram və ya ailə ziyafətində, məşqdə oynaya və ya dərsdən sonra istirahət anları kimi istifadə edilə bilər. Məqalədə uşaqlarla ünsiyyətimdə istifadə etdiyim və çox sevdiyim oyunlar var. Sizə bir sirr deyim ki, uşaqlarda ünsiyyətin inkişafı mövzusunda dərslər keçərkən onları müəllimlərlə də oynamışam. Hətta "böyük xalalar" da onları məmnuniyyətlə oynayırdılar!

Sizə şən oyunlar arzulayıram! Oynamağa başlayın ünsiyyət oyunları bizimlə birlikdə.

Ünsiyyət oyunu 1. “Salam”

Mümkün qədər çox insana salam vermək üçün məhdud vaxtda (1 dəqiqə və ya musiqi çalınarkən) vaxtınız olmalıdır. Bir-birimizlə necə salamlaşacağımız əvvəlcədən razılaşdırılır - məsələn, əl sıxmaqla. Oyunun sonunda nəticələr yekunlaşdırılır - neçə dəfə salam verə biliblər, kimsə salamsız qalıbmı, indi oyunçuların əhval-ruhiyyəsi necədir.

Ünsiyyət oyunu 2. “Çaşqın”

Bu ünsiyyət oyununda iki seçim var.

Seçim 1. “Dairə içində çaşqın qadın.” Oyunçular bir dairədə durur və əllərini birləşdirirlər. Əllərinizi aça bilməzsiniz! Oyunçular dairəni dolaşırlar - əllərini buraxmadan, əllərinin üstündən keçmədən, dönmədən və s. Fahişə hazır olduqdan sonra sürücü otağa dəvət olunur. O, oyunçuları əllərini buraxmadan dairəyə qaytarmalıdır.

Bu, uşaqların, yeniyetmələrin və böyüklərin böyük zövqlə oynadıqları çox əyləncəli və həyəcanlı oyundur. Sınayın - bəyənəcəksiniz!

Variant 2. “İlan” (variantın müəllifi N.Yu.Xryaşçevadır). Oyunçular bir sıra durur və əl-ələ verirlər. Sonra bir-birinə qarışırlar (birinci və sonuncu oyunçular - yəni ilanın "başı" və "quyruğu" oyunçuların əllərinin altından keçir, əllərin üstündən addımlayır və s.). Sürücünün vəzifəsi oyunçuların əllərini buraxmadan ilanı açmaqdır.

Ünsiyyət oyunu 3. “Lokomotiv”

Oyunçular bir-birinin ardınca dayanırlar. Zəncirdə birincisi buxar lokomotividir. Gözləri açıqdır. Bütün digər oyunçuların – “vaqonların” gözləri bağlıdır. Lokomotiv qatarını düz, ilan kimi və maneələrlə aparır. "Vaqonların" vəzifəsi əllərini buraxmadan "lokomotiv"in arxasınca getməkdir. "Lokomotivin" vəzifəsi arxanızdakı qoşquları itirməmək üçün gəzməkdir. Əgər “maşın” qarmaqdan çıxarılıbsa, o zaman qatar “təmir olunur” və yoluna davam edir.

Ünsiyyət oyunu 4. “Kenquru və körpə kenquru”

Onlar cüt-cüt oynayırlar. Bir oyunçu “kenquru”dur. Xərcləri. Digər oyunçu kiçik kenqurudur. O, arxası kenquruya tərəf dayanıb çömçələnir. Kenquru və bala kenquru əl-ələ tuturlar. Oyunçuların cüt-cüt vəzifəsi pəncərəyə (divara) çatmaqdır. Oyunu hətta ən kiçik uşaqlarla həm evdə, həm də gəzintidə oynamaq olar.

Ünsiyyət oyunu 5. “Güzgü”.

Oyunçular cütlərə bölünür. Bir cütdə bir oyunçu güzgüdür. "Güzgü" bir cütdə ikinci oyunçunun bütün hərəkətlərini sinxron şəkildə təkrarlayır. Sonra yerlərini dəyişirlər. Bu, ilk baxışdan göründüyü qədər sadə deyil - güzgü kimi oyunçu ilə ayaqlaşmağa çalışın!

Sonra uşaqlar cüt-cüt oynamaq variantını mənimsədikdə, bu oyunu bir qrup uşaqla oynamaq mümkün olacaq. Uşaqlar bir cərgədə dayanır və sürücü onların qarşısında, oyunçulara baxır. Lider hərəkəti göstərir və bütün qrup sinxron şəkildə onun ardınca bu hərəkəti təkrarlayır (qeyd edək ki, qrup güzgü qaydasında təkrar edir, yəni sürücü sağ əlini qaldırıbsa, o zaman “güzgü” sol əlini qaldırır).

Ünsiyyət oyunu 6. “Top tutun”

Bu oyunda biz öz hərəkətlərimizi oynayan partnyorumuzun hərəkətlərinə uyğunlaşdırmağı öyrənəcəyik.

Oyunçular cüt-cüt durur və bir ümumi böyük top tuturlar. Hər bir oyunçu topu iki əli ilə tutur. Əmr əsasında oyunçular topu əllərindən yerə salmadan əyləşməli, onunla otaqda gəzməli və birlikdə tullanmalıdırlar. Əsas vəzifə konsertdə çıxış etmək və topu yerə atmamaqdır.

Oyunçular hər hansı bir problem olmadan topu hər iki əllə tuta bildikdə, tapşırıq daha da çətinləşir - cütlükdəki hər bir oyunçu üçün topu yalnız bir əllə tutmaq lazımdır.

Ünsiyyət oyunu 7. “Sevimli oyuncaq”

Hər kəs bir dairədə dayanır. Oyun rəhbərinin əlində yumşaq oyuncaq var. Onun haqqında bir neçə söz deyir - komplimentlər: “Salam, balaca siçan! Çox gülməlisən. Biz sizinlə oynamağı çox sevirik. Bizimlə oynayacaqsan? Sonra aparıcı uşaqları oyuncaqla oynamağa dəvət edir.

Oyuncaq bir dairədə gəzdirilir və onu alan hər bir oyunçu oyuncaq haqqında mehriban sözlər söyləyir: "Sənin belə şirin sifətin var", "Uzun quyruğunu çox bəyənirəm", "Çox gülməlisən", "Sən var" belə gözəl və yumşaq qulaqlar."

Oyun hətta kiçik uşaqlarla da oynana bilər - onlara körpənin bitirəcəyi bir ifadənin başlanğıcını təklif edin: "Sən çox ...", "Sən gözəlsən ...".

Ünsiyyət oyunu 8. “Salamlaşma” (“Clapperboard”).

Uşaqlarla yaradılan müxtəlif ritualları çox sevirəm. Biz, böyüklər, çox vaxt bunun xırda, cəfəngiyat olduğunu düşünürük. Ancaq onlar uşaqlar üçün nə qədər vacibdir!

Mən və uşaqlarım görüşəndə ​​“kraker” hazırlayırıq. Hamı bir dairədə dayanır, qolları irəli uzanır. Mən ovcumu açıram, uşaqlar ovuclarını ovucumun üstünə, biri digərinin üstünə qoyurlar (ovuclarımızın “sürüşməsi” olur). Sonra bu "slayd"ı yuxarı qaldırırıq və hamımız birlikdə əmrlə "kraker" edirik. Deyirəm: "Bir, iki, üç" (bu sözlərə əllərimizi qaldırırıq və uzanırıq - və əllərimizi ayırmadan çata biləcəyimiz qədər uzanırıq). "Pop!" “Alqış” sözünə bizim adi əl çalmağımız hər kəsi sevindirir – qollar çeşmə kimi tez yanlara yayılır.

Uşaqlar azdırsa, əl çalmadan əvvəl dairə zamanı bir-birimizi salamlayırıq: "Salam, Tanya (Tanyanın ovucları çırpıcımıza söykəndi), salam, Saşa" və s.

Ünsiyyət oyunu 9. “İynə və sap” (xalq oyunu).

Bütün oyunçular bir-birinin yanında dayanırlar. Bir oyunçu iynədir. Digər oyunçular bir ipdir. "İynə" hərəkət istiqamətini dəyişdirərək qaçır - düz, ilan şəklində və bir dairədə, kəskin dönüşlərlə və hamar bir şəkildə. Qalan oyunçular hərəkətlərini komandalarına uyğunlaşdırmalı və uyğunlaşmalıdırlar.

Ünsiyyət oyunu 10. “Nə dəyişdi?”

Oyunçular iki qrupa bölünür. Bir qrup tapmacalar edəcək, digəri təxmin edəcək. Düzgün təxmin edənlər otağı tərk edirlər. Otaqda qalan oyunçular görünüşlərində bir neçə dəyişiklik edirlər. Məsələn, başqasının pul kisəsini çiyninizə götürə və ya köynəyinizin bir düyməsini aça, pigtailinizə yeni elastik bant bağlaya, yer dəyişdirə, saç düzümünüzü dəyişə bilərsiniz. Oyunçular hazır olduqdan sonra yoldaşlarını otağa çağırırlar. Digər komanda nəyin dəyişdiyini təxmin etməlidir. Sonra komandalar yerlərini dəyişirlər. Oyunu təkcə komanda deyil, hətta cütlük də oynaya bilər.

Otaqda dəyişikliklərin aparılacağı bir güzgü varsa yaxşıdır - bu çox rahatdır. Ancaq siz onsuz da edə bilərsiniz və bu oyunu hətta düşərgə səfərində də oynaya bilərsiniz. Çox əyləncəli olduğu ortaya çıxır. Bu oyun üçün rekvizitlər (boyun şərfləri, qayışlar, saç sancaqları və görünüşünüzü dəyişdirmək üçün istifadə edilə bilən digər şeylər) gətirin.

Ünsiyyət oyunu 11. "İltifatlar."

Bütün oyunçular bir dairədə durur və növbə ilə bir-birlərini tərifləyirlər. Komplimentlərə əhval-ruhiyyə, görünüş, şəxsi keyfiyyətlər və daha çox şey daxil ola bilər.

Bu, çox xoş bir oyundur - cəhd edin.

Ünsiyyət oyunu 12. “Guess”

Bütün oyunçular xalçada otururlar. Bir oyunçu - sürücü - hamıya arxasını çevirir. Oyunçular növbə ilə onun kürəyinə vururlar. Sürücünün vəzifəsi indi onu kimin sığalladığını təxmin etməkdir. Sonra oyunçular yerlərini dəyişirlər ki, hamı lider rolunu oynaya bilsin. Oyunu təkcə xalçada deyil, həm də ayaq üstə (məsələn, gəzinti zamanı) oynamaq olar.

Bənzər bir oyun başqa bir versiyada oynana bilər - sürücünü adı ilə çağırın - "Kimin zəng etdiyini tapın" oyununu alırsınız.

Ünsiyyət oyunu 13. "Uşağınızı tapın"

Bu, ailə qrupları və ailə bayramları üçün bir oyundur. Oyun sevimli, gözəl, əyləncəlidir, biz onu artıq dəfələrlə oynamışıq. Mən onu çox sevirəm!

Oyunçular iki komandaya bölünür. Bir komandada valideynlər, digərində uşaqları var. Valideynlər növbə ilə gözləri bağlanır və övladını bütün digər uşaqlar arasında toxunaraq tapmalıdırlar. Uşaqlara bir şey söyləmək və ya təklif etmək qadağandır. Əksinə, valideynləri çaşdırmaq lazımdır - məsələn, pencəyi dəyişdirin və ya saçınızdan bir yay çıxarın, otaqda başqa yerə qaçın, oturun (boyunuza görə təxmin etməsinlər) və s. haqqında. Valideyn körpəsini təxmin edən kimi deyir: "Budur Anya!" (uşağın adını deyir) və sarğı çıxarır. Valideyn düzgün təxmin etmirsə, o, oyunun sonunda geri qazanılan bir müavinət alır.

Oyun gözəldir, biz həmişə zövqlə oynayırıq. Dostlarınızla oynayın!

Ünsiyyət oyunu 14. “Axal ördək”

Ördək ayağını sındırdı və indi zəif yeriyir. Uşaqlardan biri onun rolunu oynayır. Ördək rolunu oynayan uşaq nə qədər ağrılı, pis və kədərli olduğunu göstərməyə çalışır. Qalan uşaqların hamısı ona təsəlli verir, sığallayır, xoş sözlər deyir, qucaqlayır, dəstək olur. Siz oynaya bilərsiniz ki, uşaqlar rolları öz üzərlərinə götürsünlər, ya da oyuncaqlardan istifadə edib, onlar üçün danışa bilərsiniz. Bu ünsiyyət oyununda uşaqlar empatiya göstərməyi öyrənirlər.

Ünsiyyət oyunu 15. “Dost axtarıram.”

Bu oyun yalnız böyük bir uşaq qrupunda oynana bilər. Sizə bir sıra şəkillər və ya oyuncaqlar dəsti (2-3 ayı, 2-3 dovşan, 2-3 gəlincik, 2-3 ördək və s.) lazımdır. Hər uşağa bir oyuncaq və ya "dostları" olan bir şəkil verilir - eyni şəkillər.

Uşaqlar oyuncaqları üçün dostlar tapmağa dəvət olunur (qoşalaşmış oyuncaqlar tapın, yəni bir dovşan üçün, başqa dovşanlar, ayı üçün, digər ayılar üçün). Uşaqlar musiqi dinləyərkən dost axtarırlar. Oyuncaq üçün dostlar tapıldıqda, oyuncaqları olan uşaqlar birlikdə rəqs edir və musiqi sədaları altında əylənirlər.

Bu, hələ də bir-biri ilə ünsiyyət qurmağı öyrənən gənc uşaqlar üçün bir oyundur.

Ünsiyyət oyunu 16. “Gözünü Tut”

Bu oyun qarşılıqlı anlaşmanı inkişaf etdirir. Oyun böyüklər tərəfindən idarə olunur.

Oyunçular xalçada və ya stullarda otururlar. Aparıcı oyunçulara baxır, sonra bir neçə dəqiqəlik baxışlarını onlardan birinə dikir, sanki onu özünə çağırır. Aparıcının baxışı kimə baxırsa, o ayağa qalxmalıdır. Oyunçuların vəzifəsi oyun sahibi sizi çağırdıqda baxışları ilə təxmin etməkdir.

Sonra oyunçular oyunun qaydaları ilə tanış olduqdan sonra uşaqlar rəhbərlik edir və bir-birlərinə baxaraq bir-birlərini başa düşməyə çalışırlar.

Oyunu təkcə bir qrup uşaqla deyil, həm də ailədə oynamaq olar.

Ünsiyyət oyunu 17. “Yerləri dəyişdir”

Hamımız fərqliyik, amma ortaq cəhətlərimiz çoxdur! Bunu oyun zamanı görəcəyik.

Oyunçular ya bir dairədə dururlar, ya da stullarda otururlar. Oyunun aparıcısı yerlərini dəyişməyə dəvət edir. (Aşağıdakılar tapşırıqlardır: “Konfet sevənləri yerləri dəyişdirin”, “Hər gün yatağı təmizləyən”, “Evində kimin pişiyi var” və s.).

Ünsiyyət oyunu 18. “Mən sizinlə dost olmaq istəyirəm”

Bu oyun O.V tərəfindən hazırlanmışdır. Xuxlayeva. Oyun böyüklər və uşaqlar arasında dostluq mühiti yaratmağa kömək edir.

Sürücü deyir: “Mən dostluq etmək istəyirəm...” və sonra qrup üzvlərindən birini təsvir edir. Onu təsvir etdiklərini təxmin edən iştirakçı cəld sürücünün yanına qaçır və onun əlini sıxır. Və özü də oyunda sürücü olur.

Çox xoş və mehriban oyun.

Ünsiyyət oyunu 19. “Sirrli qutu”

Bu kommunikativ oyunu da O.V. Xuxlayeva. Kifayət qədər böyük bir karton qutuya ehtiyacınız olacaq (məsələn, kompüterdən və ya digər məişət cihazlarından). Onu həmişə dostlar arasında tapa bilərsiniz. Bu qutuda siz böyük deşiklər kəsməlisiniz - əliniz onlardan sərbəst keçə bilsin. Ümumilikdə 4-6 deşik etmək lazımdır. Müvafiq olaraq 4-6 nəfər oynayır (qutudakı deşiklərin sayı, oyununuzda olan oyunçuların sayı ola bilər). Oyunçular əllərini qutuya qoyurlar (aparıcı bu anda qutunu stolun üstündə saxlayır), orada kiminsə əlini tapır, onunla tanış olur və kim olduğunu, kimin əli ilə tanış olduqlarını təxmin edirlər.

Çox əyləncəli və nadinc oyun! Böyüklər üçün də maraqlıdır.

Ünsiyyət oyunu 20. “Toplar”

Oyunçular əllərini tutmalı və istənilən formanın qapalı fiqurunu yaratmalıdırlar. Oynayan çox adam varsa, əvvəlcə onları komandalara bölmək lazımdır. Komandada bir neçə oyunçu ola bilər (4-6 nəfər).

Hər komandaya 3 rəngli şar verilir. Komandanın vəzifəsi mümkün qədər uzun müddət əllərini buraxmadan toplarını havada saxlamaqdır (topları çiyninizlə, hətta dizinizlə atıb, onlara üfürə və ağlınıza gələn bütün üsullardan istifadə edə bilərsiniz). Topları havada daha uzun saxlayan komanda qalib gəlir.

Böyüklər oynayırlarsa, oyun zamanı hər komandaya daha 2 top əlavə edə bilərsiniz - bu, daha çətin və daha maraqlıdır!

Ən kiçik uşaqlar üçün, üç oyunçu cütü tərəfindən havada tutulan 1 top təklif etməlisiniz. Uşaqlarla təkcə topla deyil, həm də üfləməli olduğunuz pambıq yun tükü ilə oynaya bilərsiniz (qədim rus xalq oyunu).

Ünsiyyət oyunu 21. “Heyvan fortepiano”.

Bu ünsiyyət oyunu O.V. Khukhlaeva və bir-biri ilə əməkdaşlıq etmək bacarığını inkişaf etdirir. Uşaqlar bir sırada otururlar (piano klaviaturası olduğu ortaya çıxır). Oyun rəhbəri (böyüklər) hər uşağa öz səsini verir - onomatopoeia (meow, oink, woof, mu, kokoko, eider və s.). Aparıcı, yəni "pianoçu" uşaqların başlarına toxunur ("açarları çalır"). Və "düymələrin" hər biri öz səsini çıxarır.

Siz həmçinin dizlərinizdə oynaya bilərsiniz - düymələr. Sonra siz də oyuna səs səviyyəsini təqdim edə bilərsiniz. Pianoçu açara yüngülcə toxunarsa, çox sakit, çətinliklə eşidilir, daha güclü olarsa, yüksək səslənir. Güclüdürsə, "açar" yüksək səslə danışmaqdır.

Ünsiyyət oyunu 22. “Qartopu”.

Bu oyun tanışlıq üçün yaxşıdır, lakin digər hallarda istifadə edilə bilər. Belə oynayırlar. Birinci oyunçu öz adını deyir. Növbəti oyunçu ilk oyunçunun adını və öz adını söyləyir. Üçüncü oyunçu birinci və ikinci oyunçunun adıdır və onun adını əlavə edir. Və s. bir dairədə. İlk oyunçunun bütün adları çağırması ilə bitiririk. Bu çəki ilə adları xatırlamaq çox asandır.

Bu mütləq deyil ünsiyyət oyunu ad adları - kimin nəyi bəyəndiyini və ya bəyənmədiyini, kimin nə xəyalı olduğunu, kimin haradan gəldiyini (bir kənd düşərgəsində uşaqlarla oynayırıqsa) və ya kimin hansı ev heyvanı olduğunu (yəni, nə deyirik, deyə bilərsiniz) mövzudan asılı olaraq seçin və özünüzlə gəlin )

Ünsiyyət oyunu 23. “Nesmeyananı güldürün.”

Bir oyunçu Nesmeyanadır. Qalanların hamısı Nesmeyananı güldürməyə çalışır. Uğur qazanan növbəti oyunda Nesmeyanaya olur.

Ünsiyyət oyunu 24. “Sui-qəsdçi”

Bu oyun V.Petrusinsky tərəfindən hazırlanmışdır. Bütün oyunçular bir dairədə dayanırlar. Sürücü dairənin mərkəzindədir. Onun gözləri bağlıdır. Oyunçular sürücünün ətrafında rəqs edirlər. Sürücü: “Dayan” deyən kimi dəyirmi rəqs dayanır. Sürücünün vəzifəsi oyunçuları toxunuşla tanımaqdır. Sürücü oyunçunu tanıyırsa, o zaman oyunçu oyunu tərk edir. Vəzifə ən yaxşı sui-qəsdçi olmaqdır, yəni heç tanınmadığınızdan və ya sonuncu tanındığınızdan əmin olmaqdır.

Çox əyləncəli və əyləncəli oyun. Uşaqların etmədiyi şey kresloda dayanmaq və ya dörd ayaq üstə sürünmək, saç düzümlərini papaq altında gizlətmək və paltarının yayını tərs (arxadan, olduğu yerdə, mədəyə) bağlamaqdır. Sınayın - bəyənəcəksiniz!

Ünsiyyət oyunu 25. “Qulaqlar – burun – gözlər”.

Bütün oyunçular bir dairədə dayanırlar. Aparıcı yüksək səslə danışmağa başlayır və eyni zamanda bədənin bir hissəsini göstərir: "Qulaqlar-qulaqlar" (hamı qulaqları göstərir), "çiyinlər-çiyinlər" (hamı çiyinləri göstərir), "dirsəklər-dirsəklər" (hamı dirsəkləri göstərir) ). Sonra sürücü qəsdən oyunçuları çaşdırmağa başlayır: bədənin bir hissəsini göstərir və digərinin adını çəkir. Sürücü səhv edərsə, uşaqlar onun hərəkətlərini təkrarlamamalıdırlar. Heç vaxt səhv etməyən qalib gəlir.

Həm uşaqlar, həm də yeniyetmələr bu oyunu eyni zövqlə oynayırlar. Xarici dilləri öyrənmək üçün də uyğundur. Oyunun lüğəti (bədən hissələri adlanır) oynayan uşaqların yaşından asılıdır. Ən kiçik uşaqlar üçün bədənin bildikləri hissələri - burun, qulaq və başqalarını adlandırmaq kifayətdir. Yaşlı insanlar üçün daha mürəkkəb sözlərdən istifadə edə bilərsiniz - çənə, dirsəklər, alın, qaşlar və başqaları.

Ünsiyyət oyunu 26. “Şəkili tamamlayın.”

Oyun çox sadədir. Siz hətta birlikdə oynaya bilərsiniz. Bir nəfər çəkməyə başlayır - bir kağız parçasına çəpər çəkir. Cütlüyün ikinci oyunçusu rəsm çəkməyə davam edir və yenidən kağız və qələmi birinci oyunçuya ötürür. Birinci oyunçu rəsm tamamlanana qədər təkrar və s. davam edir.

Qrupla oynayırsansa, oyun bir az fərqli oynanılır. Bütün oyunçular bir dairədə otururlar. Onlar eyni zamanda bir vərəqdə rəsm çəkməyə başlayırlar və liderin işarəsi ilə rəsmlərini soldakı qonşuya ötürürlər. Özləri də sağdakı qonşudan rəsm alırlar. Hər bir oyunçu alınan fırlanmanı tamamlayır və liderin işarəsi ilə kağız vərəqini yenidən soldakı qonşuya ötürür. Beləliklə, aparıcı oyunun sonunu bildirənə qədər bütün rəsmlər bir dairədə hərəkət edir. Sonra ortaya çıxan rəsmlər yoxlanılır. Rəsm çəkməyə başlayan ilk oyunçunun nə planlaşdırdığını və baş verənləri müzakirə edirik.

Oyun bütün uşaqlara özlərini ifadə etmək imkanı verir; Hətta çox utancaq uşaqlar da bu oyunu oynamaqdan həzz alırlar.

Ünsiyyət oyunu 27. “Şüşə ilə söhbət.”

Onlar cüt-cüt oynayırlar. Bir oyunçu mağazada görünür. İkincisi isə küçədədir. Amma mağazadan nə alacaqları barədə razılaşmağı unudublar. "Küçədəki" oyunçu, alması lazım olanı "mağazada" oyunçuya jestlərlə bildirir. Qışqırmaq faydasızdır: şüşə qalındır, səni eşitməzlər. Yalnız jestlərlə ünsiyyət qura bilərsiniz. Oyunun sonunda oyunçular məlumat mübadiləsi aparırlar - nə almaq lazım idi, alıcı oyundakı dostunun jestlərindən nə başa düşdü.

Bu oyunu komandalarda da oynaya bilərsiniz. Bir komanda arzu edir və onun nümayəndəsi arzulananı jestlərlə göstərir. Digər komanda təxmin edir. Sonra komandalar rolları dəyişirlər.

Oyun həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün maraqlıdır. Müxtəlif mağazalara - "Uşaq Dünyasına", "pet mağazasına" və "supermarketə" "gedə" bilərsiniz.

Ünsiyyət oyunu 28. Heykəltəraş və gil.

Məktəbəqədər uşaqlarla bu kommunikativ oyun üçün sizə müxtəlif pozalarda olan insanların şəkilləri (şəkilləri) lazımdır. Onları onlayn olaraq kopyalamaq və çap etmək olar.

Onlar cüt-cüt oynayırlar. Cütlükdə bir uşaq heykəltəraş, digəri isə gildir. Hər bir cüt müəyyən pozada bir insanın şəklini alır. Uşaq "heykəltəraş" bu rəqəmi öz "gilindən" heykəlləndirməlidir. Danışa bilməzsən, çünki gil sözləri başa düşmür, sadəcə “heykəl çəkə” bilərsən. Sonra "heykəltəraş" və "gil" rolları dəyişir.

Yeniyetmələr və böyüklər ilə oyunun daha mürəkkəb versiyalarından istifadə edə bilərsiniz: məsələn, müəyyən bir mövzuda bir neçə nəfərdən ibarət bütöv bir heykəltəraşlıq qrupunu heykəlləndirin. Və sonra rolları dəyişdirin.

Ünsiyyət oyunu 29. Kor adam və bələdçi.

Bu oyun cüt-cüt oynanılır. Cütlükdə bir oyunçu kordur. Onun gözləri bağlıdır. Digəri onu otağın bir başından digər ucuna aparmalıdır. Oyun başlamazdan əvvəl otaqda maneələr yaradılır - qutular, oyuncaqlar, stullar qoyulur və digər əşyalar düzülür. Bələdçi “kor”a yol göstərməlidir ki, büdrəməsin. Bundan sonra oyunçular rollarını dəyişirlər.

Ünsiyyət oyunu 30. "Öyünənlərin yarışması."

Bu oyun E. O. Smirnova tərəfindən hazırlanmışdır (müəllimlərə onun "Məktəbəqədər uşaqların böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyəti" kitabını, "Mozaika - Sintez" nəşriyyatını tövsiyə edirəm, burada ünsiyyəti inkişaf etdirmək üçün məktəbəqədər uşaqlarla gözəl oyunlar sistemi tapa bilərsiniz).

Oyunçular bir dairədə otururlar. Aparıcı lovğalanma yarışması keçirməyi təklif edir. Qalib isə sağ tərəfdəki qonşusu ilə fəxr edən olacaq! Qonşunuz haqqında, onun nə yaxşı olduğunu, nə edə biləcəyini, hansı hərəkətləri etdiyini, onu niyə bəyəndiyinizi söyləməlisiniz. Vəzifə qonşunuzda mümkün qədər çox üstünlük tapmaqdır.

Uşaqlar istənilən üstünlükləri sadalaya bilərlər (böyüklərin nöqteyi-nəzərindən bunlar üstünlük olmaya bilər - məsələn, çox yüksək səs - amma uşağın fikri bizim üçün vacibdir)!

Bu ünsiyyət oyunu uşaqlar üçün nəzərdə tutulsa da, iş yerində işçilər qrupunda oynamaq çox yaxşıdır. Biz oynadıq və hamı çox xoşbəxt idi! Həmkarlarınızı tərifləmək və onların sizə ünvanlanan dəstək sözlərini eşitmək çox xoşdur.

Göndərən: Valasina Asya, "Doğma yol" saytının müəllifi, "Oyun vasitəsilə - uğura!" Təhsil oyunlarının İnternet seminarının aparıcısı, pedaqoji elmlər namizədi, məktəbəqədər pedaqogika və uşaqların nitqinin inkişafı metodları sahəsində mütəxəssis.

OYUN TƏTBİQİ İLƏ YENİ ÖDƏNİŞSİZ AUDİO KURSU əldə edin

"0 yaşdan 7 yaşa qədər nitqin inkişafı: nəyi bilmək vacibdir və nə etmək lazımdır. Valideynlər üçün fırıldaq vərəqi"

Aşağıdakı kurs örtüyünə və ya üzərinə klikləyin pulsuz abunə

Xülasə: Uşaq danışmağı öyrənir. Nitqin inkişafının ləngiməsi. Uşaq danışmağa başlamazsa. Uşağınıza danışmağa necə kömək etmək olar. Uşaqlarda nitqin inkişafı üçün məşqlər və oyunlar.

Uşaqlar nə vaxt danışmağa başlayırlar? Bir tərəfdən, bu sualın cavabı çox sadədir - çoxdan müəyyən edilmişdir ki, bir il yarımdan sonra uşaq ilk sözlərini deməyə başlayır və iki yaşında uşaqlar, bir qayda olaraq, danışmağa başlayırlar. danışmaq. Üstəlik, nitq ustalığı “partlayış” xarakteri daşıyır.

Əvvəllər susmuş körpə birdən elə danışmağa başladı ki, onu dayandırmaq mümkün olmadı. Bəzi elm adamları hesab edirlər ki, nitqin mənimsənilməsində belə qəfillik bir yaş yarımdakı uşaqların bir növ kəşf etmələri ilə əlaqədardır: hər şeyin böyüklərdən öyrənilə bilən öz adı var. Uşağın sonsuz “bu nədir?” sualları bu fikri təsdiqləyir. Ancaq bir yaşlı körpənin universal qanunu kəşf etməyə qadir olduğunu düşünmək uşaqların intellektual gücünü çox şişirtmək deməkdir. Heç bir uşaq belə gənc yaşda nitqə yiyələnmədən sözlərin simvolik funksiyasını dərk edə bilməz. Ancaq körpənin söz ehtiyatının genişlənmə sürəti heyrətamizdir.

Ancaq uşağın ilk sözlərinin görünmə tarixini dəqiq müəyyənləşdirmək o qədər də asan deyil. Fakt budur ki, uşaqlar nitqin görünüşü zamanı və aktiv lüğətinin həcminə görə bir-birlərindən o qədər fərqlənirlər ki, orta məlumatlar heç bir şəkildə real mənzərəni əks etdirmir. Artıq 11-12 ayda 110-115 söz danışan uşaqlar var və ümumiyyətlə normal zehni inkişafa baxmayaraq, iki il yarıma qədər uşağın inadla səssiz qalması halları var.

Bu cür əhəmiyyətli fərdi fərqlər nitqin inkişafı üçün ən azı təxmini yaş normaları yaratmağa imkan vermir. Psixoloqlar bir neçə dəfə hər yaşda olan uşaqların neçə söz bilməli olduğunu müəyyən etməyə çalışıblar. Ancaq bütün bu cəhdlər hələ heç bir nəticə verməyib, çünki 1 yaşdan 2 yaşa qədər uşaqlar arasında həddindən artıq çox fərq var. Bu çətinliyi aradan qaldırmaq üçün alimlər hər yaş üçün minimum və maksimum uşaq lüğətini hesablamağa çalışdılar. Məlum oldu ki, bu dəyərlər arasında böyük fərqlər var. Məsələn, 1 il 3 ayda uşağın minimum söz ehtiyatı cəmi 4-5 söz, maksimum isə 232 (!) təşkil edir. Üstəlik, müayinə olunan uşaqlar arasında bir nəfər də olsun vunderkind və ya əqli qüsurlu uşaq olmayıb.

Belə çıxır ki Nitqin mənimsənilməsinin vaxtı və sürəti əsasən uşağın fərdi xüsusiyyətlərindən asılıdır. və onun nitq inkişafının keçdiyi yolda.

Nitqin inkişafının iki əsas istiqaməti var: sözlərin passiv istifadəsi (yəni nitqin başa düşülməsi) və aktiv(yəni danışan). Tipik olaraq, passiv nitq aktiv nitqdən əvvəl olur. Artıq 10-12 aylıq uşaqlar adətən bir çox obyektlərin və hərəkətlərin adlarını başa düşürlər. Hər kəs məşhur uşaq oyunlarını "Magpie-Crow" və ya "Keçi" bilir. "O, hər şeyi başa düşür" deyən valideynlər təəccüblənirlər, "amma heç nə deyə bilmir." Həqiqətən də, müəyyən bir vaxta qədər başa düşülən sözlərin sayı aktiv şəkildə danışılanların sayını xeyli üstələyir. Bəzi uşaqlar üçün isə bu müddət çox uzanır. Uşaq, 2 yaşına qədər, böyüklərin ona söylədiyi hər şeyi yaxşı başa düşə bilər, bir söz deməz - ya ümumiyyətlə susur, ya da boşboğaz nitqlə özünü izah edə bilər. Və buna baxmayaraq, uşaq normal şəraitdə yaşayırsa, nitqi inkişaf edir.

Adətən belə uşaqlarda aktiv nitqə keçid qəfil və gözlənilmədən baş verir. Və bu başa düşüləndir. Axı, kifayət qədər zəngin başa düşülən sözlərin ehtiyatı uşağın aktiv lüğətinə çevrilir. Belə olur ki, 2 yaşına qədər inadla susmuş uşaqlar artıq 3 yaşında ikən 10 aylıqdan danışmağa başlayanları üstələyir və üstələyirlər. Buna görə də, uşağınızın aktiv lüğəti 2 yaşına qədər cəmi 2-3 sözdürsə, narahat olmayın. Əgər körpə ona ünvanlanan nitqi başa düşürsə, onun normal inkişafı üçün bütün lazımi şəraiti yaratsanız, gec-tez danışacaq. Ancaq nə qədər tez və ya nə qədər gec.

Gəlin valideynlərin övladının danışmasına necə kömək edə biləcəyinə baxaq.

Uzun müddətdir ki, uşaqların nitqinin böyüklərin nitq səslərini birbaşa təqlid etməsindən yarandığı ümumiyyətlə qəbul edilirdi - uşaqlar böyüklərin sözlərini xatırlayır, onları təkrarlayır və beləliklə, nitqə yiyələnirlər. “Ana de, lalə de, qaşıq de” deyə körpənin valideynləri soruşur və ondan uyğun səslər gözləyirlər. Onların böyük sevincinə görə, bir çox körpə artıq 10-12 aylıq böyüklərdən sonra müəyyən sadə sözləri aydın şəkildə təkrarlamağa başlayır. Təqlid nitqin mənimsənilməsi zamanı baş verir (axı, uşaqlar həmişə valideynləri ilə eyni dildə danışmağa başlayırlar). Bununla belə, əsas məsələ deyil. Bir uşaq böyüklərin istəyi ilə müəyyən bir sözü asanlıqla təkrar edə bilər, lakin eyni zamanda müstəqil olaraq heç vaxt istifadə etmir. Bu o deməkdir ki, başqalarının sözlərini təqlid etmək, qavramaq və çoxaltmaq bacarığı hələ uşağın öz sözlərini meydana gətirmir.

Eyni zamanda, ilk sözlərin yalnız böyüklərlə ünsiyyətdə ortaya çıxdığı açıqdır. Ancaq böyüklər və uşaq arasındakı qarşılıqlı əlaqə nitq səslərinin birbaşa surətinin çıxarılmasına qədər azaldıla bilməz. Söz hər şeydən əvvəl işarədir, yəni başqa obyektin əvəzedicisidir. Bu o deməkdir ki, hər sözün arxasında onun təyin etdiyi bir növ obyekt, yəni mənası olmalıdır. Əgər belə bir obyekt yoxdursa, bir il yarıma qədər ana və uşaq qarşılıqlı sevginin təzahürləri ilə məhdudlaşırsa, ananın körpə ilə nə qədər danışmasından və nə qədər yaxşı olmasından asılı olmayaraq, ilk sözlər görünməyə bilər. sözlərini təkrarlayır. Ana körpə ilə oyuncaqlarla oynayırsa, onun hərəkətləri və eyni oyuncaqlar onların ünsiyyətinin mövzusu (və ya məzmunu) olur. Ancaq uşaq həvəslə əşyalarla oynayır, lakin bunu tək başına etməyə üstünlük verirsə, uşağın aktiv sözləri də gecikir: onun obyektin adını çəkməyə, xahişlə kiməsə müraciət etməyə və ya təəssüratlarını ifadə etməyə ehtiyac yoxdur. Danışmaq ehtiyacı və ehtiyacı iki əsas şərtin mövcudluğunu nəzərdə tutur: 1) böyüklər ilə ünsiyyət ehtiyacı və 2) adlandırılması lazım olan bir obyektə ehtiyac.

Nə biri, nə də digəri tək bir sözə aparmır. VƏ Yalnız bir uşaqla böyüklər arasında mahiyyətli əməkdaşlıq vəziyyəti və ya mənalı, işgüzar ünsiyyət obyektin adını çəkməyə və buna görə də öz sözünü söyləməyə ehtiyac yaradır. Beləliklə, əsas şey sadəcə danışmaq deyil, uşaqla oynamaqdır; yalnız belə deyil, birlikdə oynamaq haqqında danışın. Bunun üçün uyğun olan kublar, piramidalar, toplar, avtomobillər, şəkillər və birlikdə oynaya biləcəyiniz bir çox başqa obyektlərdir.

Belə substantiv əməkdaşlıqda böyüklər uşağı qarşısına qoyur nitq tapşırığı, bu, onun bütün davranışının yenidən qurulmasını tələb edir: başa düşülmək üçün o, çox konkret bir söz söyləməlidir. Bu isə o deməkdir ki, o, istədiyi obyektdən üz döndərməli, böyüklərə üz tutmalı, tələffüz etdiyi sözü önə çəkməli və başqalarına təsir etmək üçün ictimai-tarixi xarakterli bu süni işarədən (həmişə sözdür) istifadə etməlidir.

Nitq tapşırığının mahiyyəti uşağı müəyyən bir sözdən yeganə düzgün təsir vasitəsi kimi fəal şəkildə istifadə etməyə təşviq etməkdir. Əvvəlcə körpənin bir sözlə bir obyekti adlandırmağa ehtiyacı yoxdur. Belə bir ehtiyac yaranmalıdır və bunu ona yalnız böyüklər öyrədə bilər.

Sözün mənimsənilməsi prosesində üç əsas mərhələni ayırd etmək olar ki, onların hər birinin uşaq üçün öz semantik mərkəzi var.

Aktiv birinci mərhələ belə bir mərkəzdir maddə. Körpə onun cəhdlərini üz və intonasiya-ekspressiv hərəkətlərlə müşayiət edərək ona uzanır. Bəzi hallarda, istədiyi əşyanı almadıqda, bu təzahürlər qəzəb və hətta ağlamağa çevrilir. Ancaq əksər uşaqlar üçün diqqət tədricən böyüklərə keçir.

Aktiv ikinci mərhələ vəziyyətin mərkəzinə çevrilir yetkin. Ona müraciət edərkən uşaq müxtəlif nitq və qeyri-nitq vasitələrini sınayır. Obyekt əldə etməyə çalışmaq əvəzinə, işarə jestləri, aktiv boşboğazlıq (“ver-ver-ver”) və digər təsir üsulları meydana çıxır. Bu davranış böyükləri neytrallıq vəziyyətindən çıxarmaq və diqqətini onun cəhdlərinə yönəltmək məqsədi daşıyır. Ancaq böyüklər "təslim olmur" və düzgün sözü gözləyirsə, uşaq nəhayət onu tələffüz etməyə çalışır.

Aktiv üçüncü mərhələ vəziyyətin mərkəzi dəqiqdir söz. Uşaq nəinki böyüklərə baxmağa başlayır, həm də dodaqlarına diqqət yetirir və onun artikulyasiyasına daha yaxından baxır. "Danışan", hərəkət edən dodaqların diqqətlə araşdırılması, uşağın nəinki eşitdiyini, həm də istədiyi sözü "gördüyünü" açıq şəkildə göstərir. Buna görə də, Gənc uşaqlarla danışarkən hər bir səsi aydın şəkildə ifadə etmək vacibdir ki, səsin necə yarandığı aydın olsun. Bundan sonra sözü tələffüz etmək üçün ilk cəhdlər adətən görünür.

Körpənin əvvəlcə vəziyyətin ümumi mənasında özünü istiqamətləndirdiyini vurğulamaq vacibdir. O, başa düşməyə başlayır ki, böyüklərə xitab etmək üçün konkret sözdən istifadə etmək lazımdır ki, bu da müraciət vasitəsinə çevrilir. Beləliklə, sözün qavranılması və təkrar istehsalı, artıq dediyimiz kimi, böyüklərlə şifahi ünsiyyətin və əməkdaşlığın artıq açıq mənası əsasında baş verir. Yetkinlərlə ünsiyyət qurmaq və onunla birlikdə oynamaq üçün kifayət qədər inkişaf etmiş ehtiyac olmadan ilk sözlər görünə bilməz.

Söz yaratmaq prosesi yalnız başlanğıcda tam inkişaf edir. Sonradan bu proses məhdudlaşdırılır, uşaq dərhal yeni bir sözü tələffüz etməyə, onun artikulyasiyasına başlayır. Eyni zamanda vurğulamaq lazımdır ki, nitq tapşırığı, yəni nəyisə sözlə çatdırmaq vəzifəsi əvvəlcə uşağa böyüklər tərəfindən qoyulur. Uşaqlar yalnız bir yetkinin davamlı təsirlərinin təsiri altında, sözü uşağın diqqət mərkəzinə çevirdikdə aktiv şəkildə sözləri tələffüz etməyə başlayırlar.

Ancaq nitqin görünüşü həmişə uğurlu və vaxtında deyil.

Niyə danışmaq çətindir?

Son zamanlar 3-4 yaşlı uşaqlarda nitqin aşkar inkişaf etməməsi və ya hətta olmaması valideynlər və müəllimlər üçün getdikcə daha ciddi problemə çevrilir. 2-3 yaşlı uşaqlarda bu cür problemlərin əsas, ən tipik səbəblərini və müvafiq olaraq onları aradan qaldırmaq yollarını nəzərdən keçirməyə çalışacağıq.

Nitqin inkişafının gecikməsinin ilk və əsas səbəbi uşağın valideynləri ilə kifayət qədər ünsiyyət qurmamasıdır. Son zamanlar bir çox valideynlər məşğul olduqlarına və yorğunluğuna görə uşaqları ilə ünsiyyət qurmağa nə vaxtları olur, nə də həvəsləri olur. Uşaqlar üçün təəssüratların əsas mənbəyi (nitq də daxil olmaqla) televiziyadır. Ailə üzvlərinin gündəlik həyatda və televiziya ekranı qarşısında sükut vəziyyəti kiçik bir uşağın nitqinin mənimsənilməsi üçün dramatik nəticələrə səbəb olur. Peşələrinə görə uşaqlıqda nitq və eşitmə qüsurları ilə məşğul olan həkimlər uzun müddətdir ki, həyəcan təbili çalırlar. Hələ ötən əsrin 90-cı illərinin ortalarında alman həkimi Manfred Heinemann yeni müayinə üsullarından istifadə edərək, gözlənilmədən çoxlu sayda müalicəyə ehtiyacı olan 3,5-4 yaşlı uşaqla rastlaşır. Orta hesabla uşaqların 25%-də nitq inkişafının pozulması aşkar edilib. Və bu gün orta hesabla məktəbəqədər yaşlı hər dördüncü uşaq valideynlərin təhsil səviyyəsindən və ya müəyyən sosial təbəqələrə mənsub olmasından asılı olmayaraq nitq inkişafının ləngiməsindən və ya nitq pozğunluğundan əziyyət çəkir.

Mütəxəssislər vurğulayırlar ki, zəmanəmizdə nitq inkişafı pozuntularının sayının artması tibbi amillərlə deyil, bu gün uşaqların böyüdüyü sosial-mədəni şəraitin dəyişməsi ilə izah olunur. İşləyən valideynlərin uşaqları üçün getdikcə daha az boş vaxtı olur. Beləliklə, ananın övladı ilə danışmaq üçün gündə orta hesabla təxminən 12 dəqiqə vaxtı var. Bütün bunların nəticəsidir ki, getdikcə artan uşaqların sayı öz televiziya və ya video avadanlığı ilə “xeyir-bərəkət” alır, sonra isə verilişlərə baxmağa sərf olunan vaxt gündə 3-4 saata çatır. 3-5 yaşlı balaca uşaqların da gündə orta hesabla 1-2 saat televizora baxması xüsusilə narahatedicidir. Bəziləri - gündə 5 ilə 6 saat arasında, əlavə olaraq videolar göstərildikdə.

Ancaq belə görünür ki, televizorun qarşısında oturan bir körpə daim yüksək, müxtəlif və ifadəli nitq eşidir. Onu assimilyasiya etməyə nə mane olur? Fakt budur ki Uşağın televizor ekranından eşitdiyi nitq ona istənilən effekti vermir və nitqin inkişafında əhəmiyyətli rol oynamır. Bu, gənc uşaqlar tərəfindən şəxsən onlara ünvanlandığı kimi qəbul edilmir və onların praktik fəaliyyətinə daxil edilmir və buna görə də onlar üçün heç bir mənası yoxdur, yalnız ekranda yanıb-sönən vizual stimulların fonu qalır. Sübut edilmişdir ki, azyaşlı uşaqlar ayrı-ayrı sözləri ayırd etmirlər, dialoqları başa düşmürlər, ekran nitqinə qulaq asmırlar. Hətta ən yaxşı televiziya şouları və ya video kasetlər valideynlərlə uşaqları arasındakı ünsiyyəti əvəz edə bilməz! Bir daha vurğulayaq: Yalnız bir yetkinin birbaşa təsiri və körpənin praktik fəaliyyətində iştirakı normal nitqin inkişafını təmin edə bilər. Buna görə nitq inkişafındakı gecikmələri aradan qaldırmaq üçün ən azı iki şərt lazımdır:

Uşağın aktiv fəaliyyətinə nitqin daxil edilməsi;

Yalnız canlı birbaşa ünsiyyətdə mümkün olan nitqin fərdi hədəflənməsi.

Nitq aləminə alışmaq üzrə olan körpə üçün sözləri kimin, necə tələffüz etməsi heç bir halda biganə deyil. Axı o, yalnız ona deyilən söz sayəsində həqiqi mənada şəxsiyyət ola bilər. Üstəlik, ilk növbədə, burada nəzərdə tutulan məlumatın ötürülməsi deyil, daha böyük əhəmiyyət kəsb edən tamamilə fərqli bir şeydir: gözlərə baxış, maraqlı diqqət, qarşılıqlı təbəssüm, emosional ifadəlilik. Bütün bunlar uşağa yalnız yaxın böyüklər tərəfindən verilə bilər.

Lakin Bəzən nitqin inkişafındakı gecikmə də yaxın böyüklərin həddindən artıq anlayışı ilə əlaqələndirilir. Uşağın müstəqil nitqinin vacibliyini yaxşı bilən böyüklər, eyni zamanda, onu normal insan nitqinə keçməyə sövq etmir və ən kiçik istəklərini təxmin edərək ona nitq tapşırığı qoymurlar. Uşağın nə demək istədiyini yaxşı başa düşürlər və onun “boo-boo”, “nyuka”, “luka” kimi “uşaq sözləri” ilə kifayətlənirlər. Eyni zamanda, valideynlər özləri körpələri ilə söhbətdə uşaqların sözlərindən istifadə etməkdən məmnundurlar, çünki belə uşaqların dili (bəzən anaların və dayələrin dili adlanır) uşağa xüsusi incəlik və məhəbbət ifadə edir. Ancaq bu dil yalnız körpə üçün uyğundur, çünki o hələ sözlərin mənasını başa düşmür. Bir ildən sonra intensiv nitqin mənimsənilməsi başlayanda "körpə sözləri" normal insan nitqinin inkişafına ciddi maneə ola bilər və uşaq uzun müddət bu mərhələdə ilişib qalacaq, bir neçə "körpə sözləri" ilə kifayətlənəcəkdir. 3-4 yaşınadək uşaq yalnız "uşaq sözləri" ilə danışmaq mərhələsində qalırsa, sonradan onun nitqində müxtəlif pozğunluqlar ana dilinin səslərinin tam mənimsənilməməsi, səslərin dəyişdirilməsi, onların qarışdırılması ilə əlaqədar ola bilər. , və s. İbtidai məktəbdə bu cür səhv tələffüz yazıda kobud səhvlərə səbəb ola bilər, çünki “eşitdiyi kimi yazır”.

Beləliklə, uşağın avtonom nitq mərhələsində ilişib qalmasının iki əsas səbəbi var. Birincisi, bu, ətrafdakı böyüklərin uşaqla ünsiyyətdə həvəslə eyni uşaq dilindən istifadə etdiyi, onun səslərini təkrarladığı və "beep", "yum-yum", "pi-pi" və s. - ikincisi, bu, valideynlər və nənələrin yalnız uşağın özünəməxsus dilini deyil, həm də bütün istəklərini yaxşı başa düşərək, onları bir baxışda hərfi mənada təxmin etdikləri hallardır. Belə şəraitdə uşağın real sözlərə ehtiyacı yoxdur. Müvafiq olaraq, bu cür problemləri aradan qaldırmaq üçün iki qaydaya ciddi şəkildə əməl edilməlidir.

1. Uşaqla söhbəti “analar və dayələr” dili ilə əvəz etməyin, yəni onunla müxtəlif “boo-boo” və ya “pee-pie” ifadələrini işlətməyin. Körpənin təbii olaraq başa düşülən düzgün insan nitqinə ehtiyacı var. Eyni zamanda, uşağa müraciət edərkən fərdi sözləri aydın və aydın şəkildə tələffüz etməli, onun diqqətini onların artikulyasiyasına cəlb etməli və ondan başa düşülən tələffüz əldə etməlisiniz.

2. Uşağın avtonom sözlərini və səssiz səslərini “başa düşməmək”, ona lazım olan şeyləri düzgün tələffüz etməyə və adlandırmağa təşviq etmək və beləliklə, nitq tapşırığı yaratmaq. İnsan nitqinə ehtiyac və sonra ehtiyac yalnız yaxın böyüklərlə ünsiyyətdə yaranır.

Bu baxımdan beş yaşına qədər susmuş, valideynləri isə artıq onu kar və lal hesab edən bir oğlan haqqında məşhur bir lətifəni xatırlayıram. Amma bir gün səhər yeməyində dedi ki, sıyıq kifayət qədər şirin deyil. Təəccüblənən valideynlər körpədən niyə hələ də susduğunu soruşduqda, oğlan əvvəllər hər şeyin qaydasında olduğunu cavablandırıb. Beləliklə, nə qədər ki, sözsüz başa düşülürsən, onlara ehtiyac yoxdur və buna görə də səssiz qala və ya ifadəsiz səslərlə özünüzü izah edə bilərsiniz.

Uşağın artan impulsivliyi və böyüklərin sözlərinə qarşı həssaslığı da nitqin inkişafına ciddi maneə ola bilər. Belə uşaqlar son dərəcə aktiv, hərəkətlidirlər, hara baxsa tələsirlər və diqqətlərini heç nəyə cəmləyə bilmirlər. Sanki onlara müraciət edən böyükləri eşitmirlər, onun sözlərinə heç bir reaksiya vermirlər. Onlar hətta öz etirazlarını xüsusi bir şəkildə ifadə edirlər: qışqırırlar, boşluğa baxırlar və böyüklərə dönmürlər. Yetkinlərlə lazımi əlaqələrin olmaması hər şeyi özünüz etmək istəyində də özünü göstərir: bir tərəfdaş və bir model olaraq böyüklər tamamilə lazımsızdır. Uşağın əşyalarla fərdi oyunları böyükləri uşaqların həyasızlığından azad etsə də, heç bir şəkildə uşağın nitq inkişafına təkan vermir. Belə şəraitdə körpənin böyüklərlə ünsiyyətə olan ehtiyacı azalır: onlara müraciət etməyi dayandırır, obyektlərlə stereotipik hərəkətlərə başlayır. Nəticədə uşağın bütövlükdə zehni inkişafı, xüsusən də nitqi ləngiyir.

Belə hallarda ilk növbədə körpə ilə emosional təmasda olan oyunlara və fəaliyyətlərə qayıtmalısınız. Bu, başını yumşaq bir şəkildə vurmaq, onu adı ilə çağırmaq, "Peek-a-boo" və ya "Magpie-Crow" kimi sadə uşaq oyunları ola bilər. Uşaqla əlaqə qurmaq, onun baxışlarını tutmaq və cavab almaq vacibdir. Böyük bir insanın müxtəlif əşyaları və oyuncaqları uşağın həyatına necə təqdim etməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Mümkünsə, bütün obyektiv hərəkətlərə "insan" xarakteri verilməlidir: mərhəmət etmək və ya bir kukla yuxuya vermək, sürücünü maşına mindirib qaraja aparmaq, meymunu müalicə etmək və s.

Oyuncaqların sayını azaltmaq daha yaxşıdır. Tək başına oynamaq mümkün olmayan oyunlar, məsələn, top yuvarlamaq çox faydalıdır. Uşaq əməkdaşlığa maraq göstərmirsə, onun iştirakı ilə başqa bir tərəfdaşla ümumi bir oyun təşkil etməyə çalışın. Məsələn, ata və ana bir uşaq kimi sevinərək, şadlanaraq bir-birinə top yuvarlaya bilərlər. Çox güman ki, körpə onlardan birinin yerini almaq və ya bu fəaliyyətə qoşulmaq istəyəcək. Təqlid oyunları da faydalıdır. Körpənin yanında müxtəlif heyvanlar üçün danışırsınız və ümumi vəziyyətdən yoluxmuş uşaq sizdən sonra təkrarlayır. Bütün bu fəaliyyətlər uşağın ağılsız qaçışını dayandırmaq və onu mənalı ünsiyyətə cəlb etmək məqsədi daşıyır.

Bu gün başqa bir ümumi problem nitqin inkişafının sürətidir. Normal nitq inkişafının pozulmasının bu variantı bütün əvvəlkilərin əksinədir. Bu, uşaqların ilk sözlərinin nəinki gecikməməsi, əksinə, nitq inkişafının bütün yaşa bağlı dövrlərini qabaqlaması ilə fərqlənir. 1 yaş 3 aylıq uşaq birdən-birə demək olar ki, tam cümlələrlə, yaxşı diksiya ilə danışmağa başlayır, heç də uşaq olmayan sözlərdən istifadə edir. Onların danışan möcüzəsi valideynləri nə qədər qürurlandırır! Körpənizin qeyri-adi qabiliyyətlərini dostlarınıza nümayiş etdirmək necə də gözəldir! Əvvəlcə körpənin imkanları sonsuz görünür. Davamlı olaraq onunla danışır, öyrədir, nağıl danışır, disk çalır, kitab oxuyur və s. O, hər şeyi başa düşür, hər şeyi maraqla dinləyir. Deyəsən hər şey əla gedir. Ancaq birdən belə uşaq kəkələməyə başlayır, yuxuya getməkdə çətinlik çəkir, səbəbsiz qorxulardan əzab çəkir, süst və şıltaq olur.

Bütün bunlar ona görə baş verir ki, körpənin zəif, yetişməmiş sinir sistemi onun başına düşən informasiya axınının öhdəsindən gələ bilmir. Onun üçün bu qədər tez uyğunlaşmaq çətindir və cəmi bir neçə aydan sonra körpədən yetkin bir insana çevrilir. Artan həyəcan, gecə qorxuları və kəkələmə uşağın sinir sisteminin yorğun olduğunu və həddindən artıq məlumat yükünün öhdəsindən gələ bilməyəcəyini göstərir. Bu o deməkdir ki, uşağın istirahətə ehtiyacı var, lazımsız təəssüratlardan (və hər şeydən əvvəl şifahi olanlardan) azad olmaq lazımdır. Nevrozların inkişafının qarşısını almaq üçün uşağınızla daha çox gəzmək, sadə uşaq oyunları oynamaq, onu həmyaşıdlarının şirkətinə öyrətmək və heç bir halda onu yeni məlumatlarla yükləmək lazımdır.

Beləliklə, nitq inkişafının pozulması halları çox müxtəlifdir. Ancaq istənilən vəziyyətdə, normal və vaxtında nitq inkişafı üçün uşaq və böyüklər arasında kifayət qədər və yaşa uyğun ünsiyyət lazımdır. Ancaq elə olur ki, valideynlərin heç bir səyi istənilən nəticəyə gətirib çıxarmır - 3 yaşınadək uşaq susmağa davam edir və ya bəzi qeyri-adekvat səslər səsləndirir və ya ünsiyyətdən yayınır. Bu hallarda mütəxəssislərə - danışma terapevtinə, uşaq psixoloquna və ya nevroloqa müraciət etmək lazımdır. Unutmayın ki, nitq zehni inkişafın əsas göstəricilərindən biridir, çünki o, kiçik bir uşağın bütün nailiyyətlərini və problemlərini əks etdirir.

Onu dərhal ziyarət etməyinizi tövsiyə edirik. Bu, uşaqlar üçün inanılmaz dərəcədə çox sayda pulsuz təhsil oyunları və məşqləri olan İnternetdəki ən yaxşı saytdır. Burada siz məktəbəqədər uşaqlarda təfəkkürün, diqqətin, yaddaşın inkişafı üçün oyunlar, saymağı və oxumağı öyrənmək üçün məşqlər, sənətkarlıq, rəsm dərsləri və s. tapa bilərsiniz. Bütün tapşırıqlar təcrübəli uşaq psixoloqlarının və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin iştirakı ilə hazırlanmışdır. Uşaqlarda nitqin inkişafı mövzusu ilə maraqlanırsınızsa, saytın "Nitq inkişafı üçün hekayə şəkilləri" adlı xüsusi bölməsinə baxmağınızdan əmin olun. Burada hekayələr yazmaq üçün hazır süjet şəkillərini yükləyə bilərsiniz. Hər bir dəstdə ümumi süjet və ya səbəb-nəticə əlaqələri ilə əlaqəli iki və ya üç şəkil var. İstinadınız üçün bəzi tapşırıqların nümunələri bunlardır:

İnteraktiv oyunlar toplusu "Danışmağa başlayın!" Zəif danışan və ya az danışan uşaqlara öyrətmək üçün mükəmməldir. Disk həm də “danışmayan” uşaqlarla işləyən mütəxəssislər üçün faydalı köməkçidir.

Gülməli və mehriban oyun personajları uşağa danışmağa kömək edəcək: müxtəlif səsləri və sözləri təkrarlayın, təqlid edin və tələffüz edin. Oyunlar zamanı fonemik eşitmə üzərində iş də baş verir, yaddaş və məntiqi təfəkkür inkişaf edir.

Dəstə 12 oyun daxildir:

• nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı;
• sadə səslərin təkrarlanması;
• heyvan səslərini təqlid etmək;
• sadə məntiqi tapşırıqlar;
• nitq və nitqsiz səslər.

Əksər oyunlarda fəaliyyət dairəsini əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirmək üçün istifadə edilə bilən parametrlər var. Oyunun çətinlik səviyyəsini seçərkən mütəxəssis uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə ala biləcək.

Tik-tak səsləri

Hətta iki yaşlı uşaq da səslərin sadə birləşmələrini tələffüz edə bilir - tik-tak, ding-dinq və s. Yaxşı nitq sadə təkrarlarla başlayır. Əsas odur ki, bu səsləri daha tez-tez təkrarlamağa qayıt!

Yazıq Əjdaha

Sait səsləri və hərfləri uyğunlaşdırmaq üçün oyun. Sait səslənir, uşaq onu təkrarlamalı və düzgün hərfə təyin etməlidir. Parametrlərdə nitqsiz səslər üçün sinə əlavə edə bilərsiniz ki, uşaq nitq və nitq olmayan səslər arasındakı fərqi daha yaxşı başa düşə bilsin.

Qaçır və yalan danışır

Şifahi lüğətin mənimsənilməsi nitqin inkişafının ən vacib mühərrikidir. Oyundakı personajları seyr edərək, onların hərəkətlərini dilə gətirməklə uşaq felləri dərk etməyi və başa düşməyi öyrənir. Şəkildə görünən hərəkətləri təsəvvür etmək uşaqlar üçün bu oyunun başqa bir əyləncə elementidir.

Vəhşi heyvanlar

Bir qayda olaraq, uşaq heyvanları təqlid edərək ilk şüurlu səsləri çıxarır. Parametrlərdə real və ya simulyasiya edilmiş səsləri seçin, dinləyin və təkrarlayın. Bu cür heyvanlarla uşaq tez hıçqıracaq və sonra danışmağa başlayacaq.

Ev heyvanları

Bu ferma heyvanlarının interaktiv rəsmidir. Bütün heyvanlar səslənir. Oyun həm uşaqlarla ünsiyyət qurmaq, həm də yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla danışmaq üçün uyğundur. Əsas məsələ problemi düzgün formalaşdırmaqdır. Uşaqlar heyvanları "səsləndirə" bilər və ya körpələrinə və nə yediklərinin adını çəkə bilərlər.

Səslərin sirləri

Səsləri yaxşı ayırd edə bilən hər kəs adətən tez danışmağa başlayır. Bu oyunda uşaq bütün obyektləri adlandırmalı və "səslənən" birini seçməlidir. Əla eşitmə zəmanəti!

İqrozvuki

Nitqin mənimsənilməsi həmişə körpəni əhatə edən səslərin təkrarlanması ilə başlayır. Sadə, əyləncəli və emosional nitq səsləri dəsti uşaqlara oyun personajlarından sonra müxtəlif səsləri dinləməyi və təkrarlamağı öyrənməyə kömək edəcək.

MU-ya kim dedi

Mışkinin səhər yeməyi

Nahar vaxtıdır. Bu oyunda uşağın vəzifəsi hər bir heyvan üçün öz yeməyi tapmaqdır. Bunun üçün heyvanların və quşların nə yediyi ilə əvvəlcədən tanış olmaq lazımdır. Oyun biliklərinizi möhkəmləndirməyə kömək edəcək.

Tərəvəz meyvələr

Oyun yeni başlayanlar və "Tərəvəz və meyvələr" leksik mövzusunu öyrənən uşaqlar üçün uyğundur. Yalnız meyvənin yarısını düzgün birləşdirmək deyil, həm də onları adlandırmaq lazımdır.

Vızıldayaq

Səsin tələffüz səviyyəsini yoxlamaq üçün uşaqdan sözləri təkrarlamağı və şəkilləri adlandırmağı xahiş edə bilərsiniz. Və ya "Let's Buzz" oyunundakı məzəli personajların səslərini təqlid edə bilərsiniz. Bu məşq sizə səssiz bir insanı danışdırmağa imkan verəcək və aydın nitqə doğru ilk addım olacaq.

İtirilmiş quyruq

Heyvanlarımız, quşlarımız quyruqlarını itirib! Maraqlı uşaq şəklə baxmalı və hər bir xarakter üçün uyğun quyruğu seçməlidir. Diqqəti inkişaf etdirmək sadə oyunlarla başlayır!

Çox vaxt valideynlər hesab edirlər ki, açıq-aydın tələffüz qüsurları görünməzsə (uşağın nitqi var və ya ümumiyyətlə danışmır) uşağın nitqinin inkişafı haqqında düşünməyə ehtiyac yoxdur. Bununla birlikdə, bütün dövr ərzində nitqin inkişafına mümkün qədər erkən diqqət yetirməyə başlasanız, gələcəkdə bir çox problemlərdən qaçınmaq olar və uşağın savadlı və aydın nitqi formalaşa bilər. və üçdə...).

Nitqin inkişafı ümumiyyətlə düşünüldüyü kimi fərdi qırıq səslər üzərində işləmək və ya lüğəti genişləndirmək deyil. Nitqin formalaşması beynin bir çox sahələrinin fəaliyyətindən asılıdır, buna görə də bütün sahələrdə işləmək lazımdır: incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, sensor təcrübəni zənginləşdirmək, artikulyasiya, nəfəs almaq, söz ehtiyatını artırmaq və s.

Artıq 1-2 il ərzində nitq inkişafını təşviq edən oyunlar haqqında bir dəfədən çox yazmışam. Bu yazıda hər şeyi bir araya gətirmək, həmçinin artikulyasiya və tənəffüs məşqləri və daha çoxu üçün daha çox faydalı məşqləri dərc etmək istərdim.

Beləliklə, nitq inkişafı üçün oyunlar və məşqlər:

1. Barmaq və jest oyunları

Alimlər müəyyən ediblər ki, beyində barmaqların və əllərin hərəkətinə cavabdeh olan sinir mərkəzləri beynin nitqin inkişafına cavabdeh olan sahələrinə yaxındır. Buna görə körpənin barmaqlarının və əllərinin aktiv hərəkətlərini təşviq etmək sadəcə lazımdır. Bu məsələdə gözəl köməkçilər barmaq oyunlarıdır, mən onlar haqqında bir dəfədən çox yazmışam, yaşa görə sıralanmış maraqlı barmaq və jest oyunlarının tam siyahısını burada tapa bilərsiniz:

Gülməli qafiyələrə əlavə olaraq, bu arada körpənizlə sadə jestləri öyrənmək çox faydalıdır, məsələn:

• “Neçə yaşın var?” sualına Göstərici barmağını göstəririk - "1 yaşında";
• Şəhadət barmağımızı “Ay-ay-ay” silkələyirik;
• Başımızı hərəkət etdirərək “hə” və “yox”u göstəririk;
• Başımızı tərpətməklə “təşəkkür edirəm”i göstəririk;

“Necəsən?” sualına. Baş barmağımızı göstəririk - "Vay!" ("Əla!")

• Ayının necə getdiyini təsvir edirik (ayaqları çiyin genişliyində, ayaqdan ayağa tapdalamaq);
• Bir dovşanın necə atladığını təsvir edirik (qollar sinə qarşısında, əllər aşağı, atlama);
• Biz tülkünün necə yeridiyini təsvir edirik (qönçəsini yelləyin);
• Bir canavarın dişlərini necə tıkladığını təsvir edirik (ağzımızı geniş açıb bağlayırıq, dişlərimizi tıklayırıq);
• Bir kəpənəyin necə uçduğunu təsvir edirik (qollarımızı yelləyirik, otaqda qaçırıq);
• Bir təyyarənin necə uçduğunu təsvir edirik (qollar tərəflərə hərəkətsiz, otaqda qaçırıq);
• Bir ördəyin necə gəzdiyini təsvir edirik (biz ayaqlarımızda hərəkət edirik).
• İki yaşa yaxınlaşdıqca “neçə yaşın var?” sualına yeni cavab öyrənməyə başlayırıq. və şəhadət və orta barmaqları eyni vaxtda göstərməyi məşq edirik - "2 yaş". Eyni barmaq fiqurunu "Dovşan" adlandırmaq olar

2. İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün həssas oyunlar

İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunların tam siyahısını burada tapa bilərsiniz:

3. Artikulyasiya məşqləri

Bir yaşlı körpənin öhdəsindən gələ biləcəyi ilk və çox faydalı artikulyasiya məşqlərindən biri üfürməkdir. Tasya 1 yaş 3 aylıq olarkən üfürməyi öyrəndi, bir şam bu işdə bizə kömək etdi. Şama öyrəşən kimi boruya üfürməyə, sabun köpüyü üfləyə bilməyə başladıq. Beləliklə, üfürmə bacarığını necə mənimsəmək olar:

Şamı söndürün;

Boru üfürmək;

Suyun guruldaması üçün samanı bir stəkan suya üfürün;

Sabun köpüklərini üfürmək;

Uçmaq üçün ipə bağlanmış kağız kəpənəyi üfürmək;

Bir boşqaba qoyulmuş kiçik kağız parçalarını üfürün.

Burada məşq edə biləcəyiniz bəzi digər artikulyasiya məşqləri var (təxminən 1,5 yaşdan bəzi şeylər daha erkən nəticələnə bilər):

• "Gizlənqaç." Əvvəlcə dilimizi göstəririk - mümkün qədər kənara yapışdırırıq, sonra gizlədirik, bunu bir neçə dəfə təkrar edirik.
• "Bax." Dili bir tərəfdən digərinə - sola və sağa hərəkət etdirin.
• "Ev". Körpənin ağzının evdə olduğunu bildiririk. Ana barmağını yanağına yumşaq bir şəkildə vurur: "Döy, döy" və körpənin ağzı açılır. Biz deyirik: “Sağol! Əlvida!” deyərək ağzı bağlanır.
• "Dadlı". Ağzımızı bir az açıb özümüzü yalayırıq: əvvəlcə dilimizi yuxarı dodaq boyunca, sonra isə alt dodaq boyunca gəzdiririk.
• "Balon". Yanaqlarımızı şişirdirik və barmaqlarımızla partlayırıq;

• "Hasar". Dişlərimizi göstəririk (“dişlərimizi bağlayın”) və dilin hasarın arxasında gizləndiyini söyləyirik.
• "Dişlərimizi fırçalayırıq." Dişləri yenidən göstəririk, sonra dilin ucu ilə əvvəlcə yuxarı dişlər boyunca, sonra aşağı olanlar boyunca sürüşürük.
• "At". Dilimizi atlar kimi “bağlayırıq”.

"Onlar səhv etdilər." Güzgü qarşısında birlikdə dururuq və özümüzü ifadə etməyə başlayırıq: geniş gülümsəyin, qaşlarınızı çatın, dodaqlarımızı uzadın.

4. Oyun “Evdə Kim yaşayır”

Fikrimcə, oyun uşaqları sadə səsləri tələffüz etməyə həvəsləndirmək baxımından əladır. Bundan əlavə, içindəki sürpriz an körpənin marağını artırır. Beləliklə, əvvəlcədən bir çantaya və ya qutuya körpəyə yaxşı tanış olan bir neçə hekayə oyuncağı (heyvanlar, kuklalar və s.) qoyuruq. Sonra bir neçə dəfə “Evdə kim yaşayır?” sualını veririk, intriqa yaradırıq. Uşaq həqiqətən maraqlandıqda, ilk personajı çıxarırıq və uşağın nitqinin hansı mərhələdə olduğundan asılı olaraq, məsələn, "İnək" və ya "Moo-moo" kimi birlikdə deyirik (daha sonra körpə özü bunu edir). Beləliklə, bir-bir bütün gizli oyuncaqları çıxarırıq.

5. Səslərin və sözlərin tələffüzünə təşviq edən şeirlər

Bu mənim sevimlidir. Tasya ilə mən, sadəcə olaraq, bu şeirlərə pərəstiş edirdik, qızım məndən sonra sadə sözləri təkrar etməyə çalışırdı. Şeirlərdə mətn elə seçilmişdir ki, uşağı danışmağa sövq edir. Uşaq əvvəlcə sizdən sonra heç nə təkrarlamasa belə, bu o demək deyil ki, şeirlər faydasızdır. Onlara vaxtaşırı qayıtmağa dəyər və körpə mütləq sadə sözləri və onomatopeyi təkrarlamağa çalışmağa başlayacaq.

Necə gəzə bilərik? Üst-üst!

Qapını necə bağlayaq? Alqış!

Pişik eyvandan bizə gəlir: Tut!

Sərçələr: Cücə cik-cik!

Pişik quşlara sevinir: Murr!

Sərçələr uçdu: Kürk!

Ayaqlarınızla daha da: Top-top!

İndi darvaza: Əl çalın!

Ot necə səs-küy salır? şşşş!

Otun içində kim qaçır? Siçan!

Bir çiçək üzərində arı: Zhu-zhu!

Yarpaqlarla külək: Şu-şu!

Çay süzülür: gurultu!

Salam, parlaq yay günü!

Çəməndə bir inək otlayırdı: Moo, moo.

Zolaqlı bumblebee uçdu: Z-z-z, z-z-z.

Yay mehini əsdi: F-f-f, f-f-f.

Zəng çaldı: Ding, ding, ding.

Çəmənlikdə çəyirtkə cıvıldadı: Tr-r-r, tsk-ss-s.

Bir tikanlı kirpi qaçdı: Ph-ph-ph.

Balaca quş oxuyurdu: Til-l, til-l.

Və qəzəbli böcək vızıldadı: W-w-w, w-w-w.

Kitabda «» (Ozon, Labirint, Mənim mağazam) bir çox oxşar şeirlər tapa bilərsiniz, baxmayaraq ki, onlar əsasən bu ikisindən bir az daha mürəkkəbdir, lakin onları oxumaq uşağın nitqinin inkişafına da çox faydalı təsir göstərəcəkdir.

6. Nəfəs alma məşqləri

(təxminən 1,5 yaşdan)

Təkər partladı. Əvvəlcə əllərimizi bir çarxı təsvir edən bir dairədə birləşdiririk. Sonra, nəfəs alarkən, yavaş-yavaş qollarımızı çarpazlaşdırmağa başlayırıq (sağ əl sol çiyninə və əksinə dayansın) və "sh-sh-sh" deyirik - təkər söndürülür.

• nasos. Sonra, uşağı söndürülmüş təkəri pompalamağa dəvət edirik. Əllərimizi sinəmizin önündə yumruq şəklində sıxırıq, sanki nasos tuturuq. Hərəkətlərimizi "ssss" səsi ilə müşayiət edərək irəli əyilib əllərimizi aşağı salırıq, bir neçə dəfə təkrar edirik.
• Yüksək səssiz. Bir səsi ucadan və sakitcə tələffüz edirik. Məsələn, əvvəlcə özümüzü böyük ayı kimi göstəririk və “uh-uh” deyirik, sonra kiçik ayı kimi davranırıq və eyni şeyi yalnız sakitcə deyirik.
• Odunçu. Əvvəlcə əllərimizi birləşdiririk (sanki balta tuturuq) və yuxarı qaldırırıq. Sonra onları kəskin şəkildə aşağı salırıq, əyilir və “uh” deyirik. Bir neçə dəfə təkrar edirik.
• Sehrbaz . Əvvəlcə əllərimizi yelləyirik və yuxarıdan tuturuq. Sonra hecaları tələffüz edərək rəvan şəkildə aşağı salırıq: "M-m-m-a", "M-m-m-o", "M-m-m-u", "M-m-m-y".

7. Kitab oxumaq

Oxuyarkən daima “Bu nədir?”, “Bu kimdir?” suallarından istifadə etmək məsləhətdir. (əvvəlcə onlara cavab verməli olsanız belə) suallar uşağın zehni təfərrüatını aktivləşdirir və onu danışmağa sövq edir.

8. Rol oyunları

Rol oyunları nitqin inkişafı üçün çox münbit mühitdir. Oyun zamanı uşağın təbii olaraq nəsə deməyə ehtiyacı var: o, hansısa yolla oyunun əsas personajlarını və onların hərəkətlərini adlandırmalı, öz düşüncə və hisslərini ifadə etməlidir.

1-2 yaşlı bir uşaqla rol oyunları necə oynamaq barədə ətraflı oxuyun.

9. Doman kartlarına və ya uşağın üfüqlərini genişləndirən digər materiallara baxmaq

Mən bunu bağlayacağam. Körpənizlə maraqlı fəaliyyətlər arzulayıram!

Yeni blog məqalələrinə buradan abunə ola bilərsiniz: Instagram, ilə təmasda, Facebook, E-poçt.

Tru-la-la

Oyunçular növbə ilə nömrələrə zəng edərək birdən yüzə qədər səslə saymağa başlayırlar. Oyunçuların vəzifəsi 7-yə bölünən rəqəmlər əvəzinə "tru-la-la" demək və ya adına "yeddi" sözünü daxil etməkdir (hər hansı başqa gülməli ifadə tapa bilərsiniz; 7 əvəzinə başqasını seçin. nömrə, məsələn, 4). Səhv edən oyundan kənarlaşdırılır. Qalan iştirakçılar yenidən saymağa başlayırlar. Hesabı tez saxlamaq lazımdır, sonra səhvlər tez-tez olur və oyun çox əyləncəli olur. Qalib heç vaxt səhv etməyəndir.

Torpaq, hava, su, od

Uşaqlar üçün sürətli düşünmə üçün maraqlı söz oyunu. Oyunun iştirakçıları bir dairə təşkil edirlər, ortada sürücü dayanır. O, növbə ilə oyunçulara top və ya şar atır, elementlərdən birini adlandırır: torpaq, hava, su və ya od. Sürücü “Yer!” sözünü söylədisə, topu tutan şəxs tez bir zamanda (sürücü beşə qədər sayarkən) ev və ya vəhşi heyvanın adını çəkməlidir; “Su!” sözünə oyunçu balıq və ya su heyvanının adı ilə cavab verir; "Hava!" sözünə – quşun adı (uçan həşərat). “Yanğın!” sözünə hər kəs əlini yelləməlidir. Səhv edən və ya heyvanın adını çəkə bilməyən kənarlaşdırılır. Heyvanların, balıqların və quşların adlarını təkrarlaya bilməzsiniz.

Şifahi voleybol

Bu oyunda iştirakçılar bir dairədə durur və bir-birinə top və ya şar atır. Bu halda, atan oyunçu istənilən isim çağırır və topu tutan şəxs uyğun məna daşıyan feli adlandırmalıdır, məsələn: günəş parlayır, it hürür və s. uyğunsuz fel, o, oyundan kənarlaşdırılır.

Bütün sualların bir cavabı var

Müxtəlif ev əşyalarının adları ilə əvvəlcədən kartları hazırlamalısınız. Bunlar mətbəx qabları, məişət texnikası, məişət və digər əşyalar ola bilər, məsələn: tava, qazan, tozsoran, ütü, süpürgə, mop və s.

Oyunçular bir dairədə otururlar. Təqdimatçı hər bir iştirakçıya yaxınlaşır və şapkadan (qutudan) əşyanın adı olan bir kağız parçası çıxarmağı təklif edir. Hər kəs kartları sıraladıqdan sonra lider dairənin mərkəzində dayanır və oyun başlayır. Ev sahibi öz növbəsində oyunçulara müxtəlif suallar verir və oyunçular bu suallara yalnız kartlarda aldıqları əşyaların adları ilə cavab verməlidirlər (əlavə olaraq, yalnız ön sözlərə icazə verilir). Qaydalar: suallara çox tez cavab verməlisiniz, ev sahibi ilə danışan şəxs gülmək qadağandır, qalan iştirakçılar isə qəsdən onu güldürə bilər.

Suallar və cavablar üçün seçimlər:

• Adın nədir? - Mop.
• Səhər dişlərinizi fırçalamaq üçün nə istifadə edirsiniz – tozsoran.
• Saç düzümünün adı nədir? - Paltar.
• Sizin dostlarınız kimlərdir? - Qızartma qabları.
• Gözlərin yerinə nə var? - Qaşıqlar.

Aparıcının əsas vəzifəsi cavabları istər-istəməz həm konkret oyunçuların, həm də bütün digər iştirakçıların gülüşünə səbəb olan suallarla çıxış etməkdir. Gülən oyunçu oyundan kənarlaşdırılır. Duyğularını cilovlamağı bilən ən sakit iştirakçı qalib gəlir.

Cavablar yersizdir

Oyunun mahiyyəti: aparıcının istənilən sualına çox tez, çəkinmədən, verilən suala aid olmayan hər hansı bir təkliflə cavab verilməlidir. Məsələn, aparıcı soruşur: "Bu gün gözəl deyilmi?" Oyunçu belə bir cavab verməlidir: "Məncə, bu gün şənbədir." Səhv edərsə və ya monohecalarla cavab verərsə (məsələn, “bəli”, “yox”, “doğru” və ya “yanlış” dedikdə) oyundan kənarlaşdırılır. Oyunda bir iştirakçıya üçdən çox sual verilə bilməz. Aparıcının vəzifəsi oyunçunu çaşdırmağa çalışmaqdır. Məsələn, o soruşur: “Bu gün hava gözəl deyilmi?” Oyunçu cavab verir: "Düşünürəm ki, bu gün şənbədir." Aparıcı: "Bu gün şənbədirmi?" Oyunçu: "Mən kinoya getməyi sevirəm." Aparıcı (tez): “Kinoya getməyi sevirsən? Bir iki..." Ətalətlə oynayan oyunçu: "Bəli" - budur, dialoqda uduzdu və çıxdı!

kolbasa

Heç bir əlavə rekvizit tələb etməyən bu sadə, əyləncəli oyunu masa arxasında oturarkən oynamaq olar. Sürücü seçilir və hər kəsə növbə ilə müxtəlif suallar verir. Oyunçuların vəzifəsi eyni cavabı verməkdir: "kolbasa" və ya əlaqəli sözlər: "kolbasa", "kolbasa" və s. Əsas odur ki, ən ciddi üzlə cavab verəsiniz. İlk gülən oyundan çıxır. Qalib, duyğularının öhdəsindən tam gələn və liderin təxribatlarına tab gətirməyən oyunçudur. Oyun zamanı gülüşə zəmanət verilir!

Geriyə

Uşaqlar üçün əyləncəli açıq oyun. Təqdimatçı iştirakçılara obyektlərin adlarını bildirən sözləri söyləyir və oyunçular bu obyekti tez tapıb aparıcıya verməlidirlər. Çətinlik ondan ibarətdir ki, aparıcı bütün obyektləri "geri" adlandırır, məsələn: çam, akhol, agink, alkuk (top, qaşıq, kitab, kukla). Uşaqlar üçün əyləncə zəmanətlidir!

Topa gedəcəksən?

Kiçik bir şirkət üçün sürətli reaksiya üçün əyləncəli söz oyunu. Oyunun mahiyyəti: iştirakçılara gülmək (hətta gülümsəmək!) və ya “bəli”, “yox”, “qara” və “ağ” sözlərini söyləmək qadağandır. Bu şərtləri pozan hər kəs oyun sahibinə fantom verir - əlində olan hər hansı bir əşya, bundan sonra o, oyundan kənarlaşdırılır. Oyunda artıq bir oyunçu qalmadıqda, müsadirə verən hər kəs aparıcının icad etdiyi əyləncəli tapşırıqları yerinə yetirərək onları geri alır.

Oyun aparıcının növbə ilə hər bir oyunçuya yaxınlaşması ilə başlayır: “Xanım sənə bir qolik, bir süpürgə, yüz rubl pul göndərdi, dedi ki, gülmə, gülümsəmə, “hə” demə. və “yox”, qara və ağ geyinmir. Topa gedəcəksən?

Oyunçu səhvləri ilə mümkün dialoqların nümunələri:

• - Topa gedəcəksən?
• - gedəcəm.
• - Yoxsa evdə qalacaqsan?
• — Yox, mən gedəcəm. Oh...

• - Geyiminiz hansı rəngdə olacaq? Ağ?
• - Sarı.
• - Onda papaq, təbii ki, ağ olacaq?
• - Yox ağ, və çəhrayı. Oh...

• - Vaqonda gedəcəksən?
• - Çox güman ki, vaqonda
• - Topa nə geyinəcəksən?
• - Yaxşı paltar.
• - Qara?
• - Mavi.
• — Bu top üçün xüsusi olaraq tikiləcəkmi?
• - Əlbəttə.
• - Bəs siz topun ən qarşısıalınmaz xanımı olacaqsınız?
• - Mütləq.
• - Və hamını öpəcəksən?
• — Yox! Oh...

Oyun zamanı aparıcı cavab verəni güldürməyə çalışır; əlavə olaraq o, suallar verir ki, qadağan olunmuş sözlər tez bir zamanda deyilsin və oyunçular bunun əvəzini müsadirə ilə ödəsinlər.