Երբ խոսում են «դպրոցին պատրաստ լինելու» մասին, նկատի ունեն ոչ թե անհատական ​​հմտություններն ու գիտելիքները, այլ դրանց մի կոնկրետ ամբողջություն, որում առկա են բոլոր հիմնական բաղադրիչները։
Չի կարելի հերքել, որ ուսուցումը կարող է արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, երբ առաջին դասարանցին ունենա սովորելու համար անհրաժեշտ և բավարար որակներ։
Դպրոցական պատրաստակամությունը բաղկացած է բազմաթիվ բաղադրիչներից.

1. Ֆիզիկական ֆիթնեսԴպրոցական տարիքը որոշվում է երեխայի ֆիզիկական զարգացմամբ և տարիքային չափանիշներին համապատասխանությամբ:

2. Հոգեբանական պատրաստվածությունդպրոցը ենթադրում է ձևավորման որոշակի մակարդակ՝ ընդհանուր իրազեկում և սոցիալական և առօրյա կողմնորոշում. գիտելիքներ և գաղափարներ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին; մտավոր գործողություններ, գործողություններ և հմտություններ; գործունեության և վարքի կամավոր կարգավորում; ճանաչողական գործունեություն; խոսքի զարգացում.

3.Զգացմունքային հասունություններկայացնում է սեփական վարքագիծը կարգավորելու ունակությունը, ներառյալ ոչ այնքան գրավիչ առաջադրանքը բավական երկար ժամանակ կատարելու ունակությունը:

4.Սոցիալական և հաղորդակցական պատրաստակամությունդպրոցը բաղկացած է հասակակիցների թիմում հարաբերություններ հաստատելու երեխայի կարողությունից՝ առաջատար դիրք զբաղեցնելու, թիմում աշխատելու և ղեկավարին աջակցելու ունակությունից, ինչպես նաև կարողանալ շփվել մեծահասակ զրուցակցի հետ:

Բացի այդ, երեխան պետք է ցանկանա դպրոց գնալ.Եվ այստեղ մենք՝ մեծահասակներս, պետք է կարողանանք տարբերել երեխայի ներքին դրդապատճառը արտաքին դրդապատճառից: Նախադպրոցական երեխան պետք է գնա դպրոց, քանի որ նա ուզում է շատ բան իմանալ, ակնկալում է, որ դա հետաքրքիր կլինի, և ոչ թե նրա համար, որ մենք նրա համար նոր շինարարական հավաքածու կամ քայլող ռոբոտ կգնենք։

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ երեխան հաճախ առաջին անգամ հոգեբանի է հանդիպում միայն դպրոց ընդունվելուն պես, մենք կարող ենք առաջարկել հատուկ ախտորոշիչ տեխնիկա ծնողների համար, ովքեր պարզ դիտարկումների և հարցերի պատասխանների օգնությամբ կկարողանան ինքնուրույն որոշել, թե արդյոք. նրանց երեխան պատրաստ է դպրոց. Այնուամենայնիվ, նախքան ախտորոշման տեխնիկայի մասին ուղղակիորեն խոսելը, անհրաժեշտ է խոսել որոշակի կանոնների մասին:
1. Բոլոր առաջադրանքները պետք է առաջարկվեն անկաշկանդ մթնոլորտում: Դա պետք է լինի խաղ կամ ամենօրյա գործունեություն:
2. Պետք չէ երեխայիդ ասել, որ պատրաստվում ես ստուգել նրան։ Նա կփակվի ինքն իրեն: Կամ նա չափազանց լարված կլինի։
3. Սա պարզապես դիտարկում է, ուստի այն կարող է երկարաձգվել ժամանակի ընթացքում: Մի շտապեք նրան կամ ինքներդ ձեզ:

Ախտորոշման տեխնիկա - փոփոխված հարցաթերթ, որը մշակվել է ամերիկացի հոգեբան Ջ. Չապեյի կողմից

1. Երեխայի հիմնական փորձի գնահատում
Ձեր երեխան երբևէ ստիպված եղե՞լ է ձեզ ուղեկցել փոստային բաժանմունք, խնայբանկ կամ խանութ:
Երեխան գրադարանո՞ւմ էր։
Ձեր երեխան երբևէ եղե՞լ է գյուղ, կենդանաբանական այգի կամ թանգարան:
Դուք հնարավորություն ունեցե՞լ եք պարբերաբար կարդալ ձեր երեխային կամ պատմել նրան պատմություններ:
Արդյո՞ք երեխան մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում որևէ բանի նկատմամբ, ունի՞ հոբբի:

2. Ֆիզիկական զարգացման գնահատում
Արդյո՞ք երեխան լավ է լսում:
Լա՞վ է տեսնում։
Կարո՞ղ է նա որոշ ժամանակ հանգիստ նստել:
Արդյո՞ք նա ունի շարժիչի լավ համակարգում, օրինակ՝ բռնել, ցատկել, աստիճաններով բարձրանալ և իջնել:
Արդյո՞ք երեխան առողջ, կենսուրախ, հանգստացած տեսք ունի:

3. Զգացմունքային զարգացման գնահատում
Արդյո՞ք երեխան ուրախ է թվում (տանը և ընկերների մեջ):
Արդյո՞ք երեխան ձևավորել է իր կերպարը որպես մարդու, ով կարող է շատ բան անել:
Հե՞շտ է արդյոք երեխայի համար փոխել սովորական առօրյայում փոփոխությունները և անցնել նոր առաջադրանքի լուծմանը:
Արդյո՞ք երեխան կարող է ինքնուրույն աշխատել և մրցակցել այլ երեխաների հետ:

4. Խոսքի զարգացման գնահատում
Կարո՞ղ է երեխան անվանել և պիտակավորել իրեն շրջապատող հիմնական առարկաները:
Հե՞շտ է արդյոք երեխայի համար պատասխանել մեծահասակների հարցերին:
Ձեր երեխան կարո՞ղ է բացատրել, թե ինչի համար են օգտագործվում տարբեր իրեր՝ խոզանակ, փոշեկուլ, սառնարան:
Կարո՞ղ է երեխան բացատրել, թե որտեղ են գտնվում առարկաները՝ սեղանի վրա, սեղանի տակ:
Արդյո՞ք երեխան կարող է պատմություն պատմել, նկարագրել իր հետ պատահածը:
Արդյո՞ք երեխան հստակ արտասանում է բառերը:
Արդյո՞ք երեխայի խոսքը քերականորեն ճիշտ է:

5. Հաղորդակցման հմտությունների գնահատում
Արդյո՞ք երեխան միանում է այլ երեխաների խաղին:
Հերթափոխվո՞ւմ է, երբ իրավիճակը պահանջում է։
Արդյո՞ք երեխան կարող է լսել ուրիշներին առանց ընդհատելու:
Արդյո՞ք երեխան կարող է մասնակցել ընդհանուր զրույցի կամ բեմադրել տնային ներկայացման որևէ տեսարան:

6. ճանաչողական զարգացման գնահատում
Կարո՞ղ է երեխան նույնականացնել նման և տարբեր ձևերը: Օրինակ՝ գտե՞լ նկար, որը նման չէ մյուսներին։
Կարո՞ղ է երեխան տարբերել տառերը և կարճ բառերը բ/պ, կատու/տարի:
Արդյո՞ք երեխան կարողանում է նկարների շարքը դասավորել (տվյալ հաջորդականությամբ):
Կարո՞ղ է երեխան ինքնուրույն, առանց արտաքին օգնության, հավաքել տասնհինգ մասից բաղկացած գլուխկոտրուկ:
Կարո՞ղ է երեխան հանգավորել բառերը:
Կարո՞ղ է երեխան մեծահասակից հետո մի քանի բառ կամ թվեր կրկնել:
Արդյո՞ք երեխան կարողանում է վերապատմել պատմությունը՝ պահպանելով գործողությունների հիմնական գաղափարն ու հաջորդականությունը:

Եթե ​​ձեր բոլոր պատասխանները այո էին, շնորհավորում եմ: Ձեր երեխան ակնհայտորեն պատրաստ է դպրոցին և հեշտությամբ կանցնի բոլոր թեստերն ու հարցազրույցները:

Եթե ​​ձեր պատասխանները քսան տոկոսով կամ ավելի բացասական են, ապա սա լուրջ առիթ է մտածելու՝ շտապու՞մ եք ձեր երեխային դպրոց ուղարկել։

Թեստ երեխայի հոգեբանական և սոցիալական պատրաստվածության համար դպրոցում

Հրահանգներ. Ես ձեզ կկարդամ մի քանի նախադասություն: Եթե ​​համաձայն եք, թղթի վրա + դրեք:

1. Երբ գնամ դպրոց, շատ նոր ընկերներ կունենամ։
2. Ես մտածում եմ, թե ինչպիսի դասեր կունենամ:
3. Կարծում եմ՝ ծննդյանս օրը կհրավիրեմ իմ ամբողջ դասարանին։
4. Ուզում եմ, որ դասն ավելի երկար լինի, քան արձակուրդը:
5. Երբ գնամ դպրոց, լավ կսովորեմ։
6. Ինձ հետաքրքիր է, թե ինչ են առաջարկում դպրոցում նախաճաշելու համար:
7. Դպրոցական կյանքում ամենալավ բանը արձակուրդներն են:
8. Թվում է, թե դպրոցը շատ ավելի հետաքրքիր է, քան այգեգործությունը։
9. Ես շատ եմ ուզում դպրոց գնալ, քանի որ... իմ ընկերները նույնպես դպրոց են գնում:
10. Եթե հնարավոր լիներ, ես անցյալ տարի դպրոց կգնայի։

Արդյունքների գնահատում.
Բարձր մակարդակ - եթե երեխան տվել է առնվազն 8 պլյուս
Միջին մակարդակը 4-ից 8 պլյուս է, երեխան ցանկանում է դպրոց գնալ, բայց դա գրավում է նրան իր արտադասարանական ասպեկտներով։ Եթե ​​առաջին 5 կետերում ավելի շատ են +s-երը, ապա երեխան երազում է նոր ընկերների և խաղերի մասին, իսկ եթե 6-ից 10 կետերում ձևավորվում է դպրոցի գաղափարը, վերաբերմունքը դրական է։
Ցածր մակարդակ - 0-ից 3 պլյուս: Ռեբը գաղափար չունի դպրոցի մասին և հավատարիմ չէ սովորելուն:

Դպրոցական նշանակալի մտավոր և ֆիզիոլոգիական գործառույթների զարգացման մակարդակի թեստ

Խոսքի լսողության զարգացման համառոտ ուսումնասիրություն

Ցուցումներ՝ ես զույգ բառեր կասեմ, իսկ դու բարձրացրու ձեռքդ, եթե լսես նույն բառերը՝ ցերեկ-ստվեր, փայտիկ-փայտ, ճառագայթ-փայտ, ճառագայթ-ճառագայթ, արջ-ամանի, թաս-թաս:

Հրահանգներ. Ես կասեմ մի քանի վանկ, և դուք ծափ եք տալիս, երբ լսում եք տարբեր վանկեր.
PA-BA, PA-PA, BA-PA, BA-BA, YOU-TI, TI-TI, TI-TY, YOU-YOU, SU-SHU, SU-SU, SHU-SHU, SHU-SU:

Հրահանգներ. Ես կարտասանեմ վանկերը, իսկ դուք ուշադիր լսեք դրանք և կրկնեք.
PA-PO-PU, PO-PU-PA, PU-PA-PO, PA-TA-KA, TA-KA-PA, TA-PA-KA, TA-DA-TA, TA-TA-DA, TA- ԱՅՈ-ԱՅՈ, BA-PA-BA, PA-PA-BA:

Իսկ հիմա ես կասեմ բառերը, դու կհիշես ու կկրկնես (բառերի հերթականությունը մի քանի անգամ փոխվում է).
HOUSE-TOM-COM
ՏԱԿԱՌ-ԿԵՏ-ԴՈՒՍՏՐ-ԿԵՏ.

Արդյունքների գնահատում.
բարձր մակարդակ - երեխան ճշգրիտ տարբերակում է բառերն ու վանկերը, որոնք նման են ձայնային կազմով, տարբերակում բառերը նմանատիպ հնչյուններով:
Միջին մակարդակ - երեխան թույլ է տալիս չնչին սխալներ, բայց դանդաղ կրկնությամբ նա կարող է ինքնուրույն ուղղել դրանք:
Ցածր մակարդակ - երեխան չի տարբերում վանկերն ու բառերը, որոնք նման են հնչում, և շատ անգամներ կրկնելիս սխալներ չի նկատում:

Թեստ ճանաչողական գործունեության զարգացման մակարդակի համար

Բառապաշարի թեստ

Ձեզ առաջարկվում է բառերի 5 հավաքածու: Ընտրեք դրանցից 1-ը (կամ աստիճանաբար աշխատեք յուրաքանչյուր հավաքածուի հետ տարբեր օրերին) և ձեր երեխային հարցրեք հրահանգները.
Պատկերացրեք, որ ծանոթացել եք օտարերկրացու հետ, նա ռուսերեն լավ չի հասկանում։ Նա խնդրում է ձեզ բացատրել, թե ինչ են նշանակում այս բառերը: Ինչպե՞ս կպատասխանեք։ Հաջորդը, առաջարկեք բառեր ձեր ընտրած հավաքածուից մեկ առ մեկ:

Բառերի հավաքածուներ.
1. Հեծանիվ, մեխ, նամակ, հովանոց, մորթի, հերոս, ճոճանակ, միացնել, կծել, սուր։
2. Ինքնաթիռ, մուրճ, գիրք, թիկնոց, փետուր, ընկեր, ցատկել, բաժանել, հարվածել, հիմար:
3. Ավտոմեքենա, ավելն, նոթատետր, երկարաճիտ կոշիկներ, կշեռք, վախկոտ, վազք, փողկապ, կծկել, փշոտ:
4. Ավտոբուս, բահ, ալբոմ, գլխարկ, բմբուլ, գաղտագողի, պտտել, քերծվածք, փափուկ, փախչել:
5. Մոտոցիկլետ, վրձին, նոթատետր, երկարաճիտ կոշիկներ, կաշի, թշնամի, սայթաքել, հավաքել, արդուկել, կոպիտ:

Դժվարության դեպքում երեխան կարող է նկարել տվյալ առարկան կամ պատկերել այն ժեստով։

Արդյունքների գնահատում. յուրաքանչյուր ճիշտ բացատրված բառի համար առավելագույն հնարավոր միավորը 2 միավոր է (գիտականին մոտ սահմանման համար):

1 միավոր - հասկանում է բառի իմաստը, բայց չի կարող այն բանավոր արտահայտել:

1,5 միավոր - կարող է բանավոր նկարագրել առարկան:

0 միավոր՝ բառը չհասկանալու համար:

Վեց տարեկանների համար ցածր մակարդակ՝ 0 – 6,5 միավոր
Միջին մակարդակը՝ 7-12 միավոր
Բարձր մակարդակ՝ 12,5 - 20 միավոր

Թեստ «Outlook»

ճանաչողական գործունեության զարգացման մակարդակի գնահատում

Թեստի նպատակը՝ որոշել ձեր, ձեր ընտանիքի, ձեզ շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվության ծավալը, ինչպես նաև վերլուծելու և դատելու ձեր կարողությունը:

1. Նշեք ձեր անունը, ազգանունը, հայրանունը:
2. Նշեք ձեր ծնողների ազգանունն ու հայրանունը:
3. Աղջի՞կ ես, թե՞ տղա։ Ինչպիսի՞ն կլինես, երբ մեծանաս՝ տղամարդ, թե կին:
4. Ունե՞ս եղբայր, քույր, ով ավելի մեծ է:
5. Քանի՞ տարեկան ես։ Որքա՞ն կլինի մեկ-երկու տարի հետո:
6. Առավոտ է, երեկո (կեսօր, թե՞ առավոտ):
7. Ե՞րբ եք նախաճաշում (առավոտյան թե երեկո), ճաշ. Ի՞նչն է առաջին հերթին՝ ճաշը, թե ընթրիքը, ցերեկը, թե գիշերը:
8. Որտե՞ղ եք ապրում, ո՞րն է ձեր տան հասցեն:
9. Ի՞նչ են անում ձեր ծնողները:
10. Սիրու՞մ ես նկարել։ Ի՞նչ գույնի է այս մատիտը (զգեստ, գիրք):
11. Հիմա տարվա ո՞ր ժամանակն է, ինչո՞ւ եք այդպես կարծում:
12. Ե՞րբ կարելի է սահնակով գնալ՝ ձմռանը, թե ամռանը:
13. Ինչո՞ւ է ձմռանը ձյուն գալիս, իսկ ամռանը՝ ոչ:
14. Ի՞նչ է անում փոստատարը (բժիշկ, ուսուցիչ):
15. Ինչու՞ մեզ պետք է զանգ և գրասեղան դպրոցում:
16. Ինքդ ուզու՞մ ես դպրոց գնալ։
17. Ցույց տուր ինձ քո աջ աչքը, ձախ ականջը? Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ աչքերն ու ականջները:
18. Ի՞նչ կենդանիներ գիտեք:
19. Ի՞նչ թռչուններ գիտեք:
20. Ո՞վ է ավելի մեծ՝ կովը, թե այծը:
21. Ի՞նչն է մեծ 8-ից կամ 5-ից: Հաշվեք 3-ից 6-ը, 9-ից 2-ը:
22. Ի՞նչ պետք է անես, եթե կոտրես ուրիշի իրը:

ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՁԵՐ, ԸՆՏԱՆԻՔԻ ՄԱՍԻՆ – 1,2,3,4,5,8,9,17
ՇՐՋԱՅԻՆ ԱՇԽԱՐՀԻ ՀԱՅԱՑՔ – 6.7, 10.11, 12.14, 18.19
ՎԵՐԼՈՒԾԵԼՈՒ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ, ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ – 13, 20, 21,22
ԴՊՐՈՑԻ ՄՈՏԻՎԱՑՈՒՄ – 15,16.

ԴԱՍԱՐԱՆ:

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանն արժե 1 միավոր, յուրաքանչյուր ճիշտ, բայց ոչ լրիվ պատասխանը՝ 0,5 միավոր:

Հետևյալ հարցերը գնահատվում են առանձին.
Հարց 5 - երեխան հաշվարկել է, թե քանի տարեկան կլինի - 1 միավոր, տարին անվանել է՝ հաշվի առնելով ամիսները՝ 3 միավոր (օրինակ՝ ես 6 տարեկան եմ ութ ամսական, մեկ տարում՝ 7 տարի ութ ամիս)
Հարց 8 – տան լրիվ հասցեն – 3 միավոր
Հարց 15 – դպրոցական պարագաների ճիշտ օգտագործում – 1 միավոր
Հարց 16 – դրական պատասխան – 1 միավոր
Հարց 17 – ճիշտ պատասխան – 3 միավոր
Հարց 22 – ճիշտ, համարժեք պատասխան – 2 միավոր

Արդյունքների գնահատում.

Բարձր մակարդակ – 24-29 միավոր
Միջին մակարդակը – 20-23,5 միավոր
Ցածր մակարդակ – 19,5-ից և ցածր

Թեստ «Նկարիր մարդուն»

Խնդրեք ձեր երեխային նկարել մարդու. Որոշեք, թե ով կլինի՝ տղա, աղջիկ, հորեղբայր, մորաքույր»:

Իդեալում, սա պետք է լինի մարդու կերպարի պատկեր, որն ունի բոլոր մասերը՝ ականջներ, աչքեր, բերան, իրան, պարանոց, մատներով ձեռքեր, ոտքեր, մարմնի ստորին հատվածը առանձնացված է վերևից:

Որքան քիչ մանրամասներ, այնքան ավելի պարզունակ է գծագրությունը:

Թեստ «Կրկնել»

Ձեռագիր տառերով գրի՛ր արտահայտությունը անշեղ թղթի վրա՝ «Նրան թեյ են տվել»:

Հրահանգը կարող է լինել հետևյալը. «Ուշադիր նայեք, թե ինչպես են տառերը գծված այստեղ, փորձեք գրել դրանք ճիշտ նույն կերպ»:

Ամենաբարձր միավորը կարող է տրվել, երբ տեսնում եք տառերի և նմուշի ամբողջական նմանություն: Իհարկե, տառերը կարող են տարբերվել բնօրինակից, բայց ոչ ավելի, քան երկու անգամ։

Եվ նաև երեխան պետք է ցույց տա, որ նա մեծատառ է տեսել, որն ավելի բարձր կլինի, քան մնացածը:

Շրջանակային թեստ

Օգտագործելով կողմնացույց, շրջանագիծ գծեք մոտավորապես 2,5 սմ տրամագծով թղթի թերթիկի վրա:

Խնդրեք ձեր երեխային ուշադիր հետևել ուրվագիծը՝ առանց ձեռքը բարձրացնելու:

Եթե ​​այս առաջադրանքը հաջողությամբ ավարտվի, դուք կտեսնեք նմուշի ճշգրիտ վերարտադրությունը:

Դիտեք, թե ինչպես են կոպիտ սխալներ թույլ տրվել այս աշխատանքում:

Եթե ​​տեսնում եք, որ երեխայի համար շատ բան դժվար է, և հատկապես, եթե նա ցանկություն չունի, չպետք է ստիպել նրան։ Ի վերջո, նա պարզապես պատրաստ չէ:

Թեստ ծնողների համար

1. Ձեր երեխան ուզու՞մ է դպրոց գնալ:
2. Ձեր երեխային գրավու՞մ է դպրոցը, քանի որ նա այնտեղ շատ բան կսովորի, և այնտեղ սովորելը հետաքրքիր կլինի:
3. Կարո՞ղ է ձեր երեխան ինքնուրույն անել որևէ բան, որը պահանջում է կենտրոնացում 30 րոպեի ընթացքում (օրինակ, շինարարական հավաքածու հավաքելը):
4. Ճի՞շտ է, որ ձեր երեխան բոլորովին չի շփոթվում անծանոթների ներկայությամբ։
5. Կարո՞ղ է ձեր երեխան գրել պատմություններ նկարների հիման վրա, որոնք հինգ նախադասությունից ոչ պակաս չեն:
6. Ձեր երեխան կարո՞ղ է անգիր արտասանել մի քանի բանաստեղծություն:
7. Կարո՞ղ է նա փոխել գոյականները ըստ թվերի:
8. Ձեր երեխան կարո՞ղ է կարդալ վանկեր կամ, ավելի լավ, ամբողջական բառեր:
9. Ձեր երեխան կարո՞ղ է հաշվել մինչև 10 և հետ:
10. Կարո՞ղ է նա լուծել պարզ խնդիրներ, որոնք ներառում են մեկի հանում կամ գումարում:
11. Ճի՞շտ է, որ ձեր երեխան կայուն ձեռք ունի:
12.Սիրու՞մ է նկարել և գունավորել նկարները:
13. Ձեր երեխան կարո՞ղ է օգտագործել մկրատ և սոսինձ (օրինակ՝ ապլիկեմ պատրաստել):
14. Կարո՞ղ է նա մեկ րոպեում հավաքել հինգ մասից կտրված նկար:
15. Երեխան գիտի՞ վայրի և ընտանի կենդանիների անունները:
16. Կարո՞ղ է նա ընդհանրացնել հասկացությունները (օրինակ՝ լոլիկը, գազարը, սոխը մեկ բառով անվանել «բանջարեղեն»):
17. Ձեր երեխան սիրում է ինքնուրույն գործեր անել՝ նկարել, հավաքել խճանկարներ և այլն:
18. Կարո՞ղ է նա հասկանալ և ճշգրիտ հետևել բանավոր հրահանգներին:

Թեստի հնարավոր արդյունքները կախված են թեստի հարցերի դրական պատասխանների քանակից:

15-18 միավոր - կարելի է ենթադրել, որ երեխան բավականին պատրաստ է դպրոց գնալ։ Իզուր չէիր նրա մոտ սովորել, իսկ դպրոցական դժվարությունները, եթե առաջանան, հեշտությամբ կհաղթահարվեն;
10-14 միավոր - դուք ճիշտ ուղու վրա եք, երեխան շատ բան է սովորել, և այն հարցերի բովանդակությունը, որոնց դուք բացասական եք պատասխանել, ձեզ կասի, թե որտեղ պետք է հետագա ջանքեր գործադրել.
9 և ավելի քիչ - կարդացեք մասնագիտացված գրականություն, աշխատեք ավելի շատ ժամանակ տրամադրել երեխայի հետ գործունեությանը և հատուկ ուշադրություն դարձրեք այն ամենին, ինչ նա չգիտի, թե ինչպես անել:

Տարիքը՝ Նախադպրոցական 5-7 տարեկան, Պատրաստ է դպրոցին։

Հարց՝ սովորելու պատրաստակամություն:

Նպատակը: Որոշել երեխայի պատրաստակամության մակարդակը դպրոցին: Թեստը բացահայտում է մտավոր զարգացման ընդհանուր մակարդակը, մտածողության զարգացման մակարդակը, լսելու, հիշելու և հասկանալու կարողությունը, առաջադրանքները ըստ մոդելի կատարելու։

ա) թեստ «Տղամարդու նկարչություն» (արական գործիչ);

բ) գրավոր տառերից արտահայտության պատճենում.

գ) գծագրման կետեր;

դ) հարցաթերթիկ.

Պատմվածք

Այս թեստը առաջարկվել է J. Jirasek-ի կողմից որպես գոյություն ունեցող A. Kern տեխնիկայի փոփոխություն և թարմացում և ստացել «Updated Kern-Jirasek test» համակցված անվանումը:

1978 թվականին Կեռն-Ջիրասեկ գրաֆիկական թեստն առաջին անգամ հրատարակվել է ռուսերենով, սակայն այն լայնորեն կիրառվել է միայն 6-10 տարի անց։ Թեստավորման բացառիկ պարզությունն ու առավելագույն հասանելիությունը այն դարձրել են սիրելի գործիք ոչ միայն հոգեբանների, այլև ուսուցիչների և նույնիսկ մանկապարտեզի ուսուցիչների շրջանում:

Որոշ ապագա մասնագետներ շատ անկաշկանդ մեկնաբանեցին քննության արդյունքները՝ անհրաժեշտ թվով միավորներ չվաստակած երեխաներին պիտակավորելով որպես «թերակատար», «հետամնաց» և նույնիսկ օգտագործեցին ավելի խիստ արտահայտություններ, որոնք վերջ դրեցին երեխային, որը « անհաջող» թեստը լավ կատարելու համար: Միևնույն ժամանակ, Ջ. Ջիրասեկը նախազգուշացրել է նման մեկնաբանության դեմ, նա տվել է տեխնիկան շատ հստակ ցուցումներ և տվել է ճշգրիտ բացատրություններ մեկնաբանության համար (տե՛ս մաս 2):

Ի՞նչ է ձեզ ասում Kern-Jirasek թեստը և ո՞ւմ համար է այն:

Այս տեխնիկան նախատեսված է 5-7 տարեկան երեխաների համար, դրա նպատակն է ստուգել նրանց պատրաստակամությունը դպրոցին։ Սա ներառում է երեխայի անձնական հասունության (առաջադրանք 1), նրա նուրբ շարժիչ հմտությունների և տեսողական համակարգման գնահատում (առաջադրանք 2), իսկ թեստը նաև բացահայտում է ապագա առաջին դասարանցու տեսողական-տարածական ընկալումը, տեսողական հիշողությունը (առաջադրանք 3) և մտածողություն (հիմնված ամբողջ թեստի ընդհանուր գնահատման վրա) .

Թեստը կարող է կիրառվել անհատապես կամ խմբով:

Մեթոդաբանությունը

Երեխային տրվում է A4 թերթիկ՝ կիսով չափ ծալված և պարզ մատիտ։ Թերթը պետք է ընկած լինի նոթատետրի պես: Վերևում բացված կողմում (թերթի ձախ կեսին) նախապես գրավոր (ՉՏպված) տառերով մի կարճ նախադասություն գրեք. Նա ապուր կերավ։

Ստորև նկարում եք միավորների խումբ, ինչպես ցույց է տրված Նկ. Թերթի աջ կեսը երեխայի համար է, ով կավարտի նկարչական առաջադրանքը։

Նա պետք է նստի այնպես, որ իրեն հարմար լինի, որպեսզի սեղանն ու աթոռը հաշվի առնեն նրա հասակը։

Երբ ամեն ինչ պատրաստ է, երեխային նստեցրեք, ծալած թուղթ դրեք նրա դիմաց, տվեք նրան առաջին առաջադրանքը և սպասեք, որ նա ավարտի այն։ Այնուհետև խնդրեք նրան բացել թերթիկը երկրորդ առաջադրանքի համար և այլն:

1. Նկարեք տղամարդուն. Քանի որ դուք գիտեք, թե ինչպես (մենք այլ բան չենք ասում և ի պատասխան երեխայի բոլոր դիտողությունների մենք կրկնում ենք հրահանգները առանց մեր բացատրության): Եթե ​​նա հարցնի՝ կարո՞ղ եք նկարել կնոջ, ասեք. «Դու պետք է տղամարդու նկարես»: Եթե ​​երեխան արդեն սկսել է կին նկարել, սպասեք, մինչև նա ավարտի և կրկնեք տղամարդուն նկարելու խնդրանքը։ Պատահում է, որ երեխան հրաժարվում է նկարել տղամարդուն (հետագայում ես կբացատրեմ, թե ինչու դա կարող է լինել): Այնուհետև մենք կատարում ենք հաջորդ առաջադրանքը.

2. Երեխան շրջում է թերթիկը և վերևի ձախ մասում տեսնում է մի նախադասություն. Դուք ասում եք. «Տեսեք, այստեղ ինչ-որ բան գրված է: Դուք դեռ չգիտեք, թե ինչպես գրել, բայց փորձեք, միգուցե դուք կարող եք անել նույնը: Ուշադիր նայեք և նույն բանը գրեք այստեղ՝ դատարկ տեղում»։ Նրանք. մենք նրան հրավիրում ենք պատճենել արտահայտությունը. Եթե ​​ձեր երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես կարդալ գրավոր տեքստ, գրեք ցանկացած արտահայտություն իրեն անծանոթ լեզվով, օրինակ՝ անգլերեն. Նա ապուր է ուտում:

3. Այնուհետև այն անցնում է միավորների խմբին: Դուք ասում եք. «Տեսեք, այստեղ կետեր կան: Փորձեք նույն բանը նկարել այստեղ՝ իմ կողքին»։ Դուք կարող եք ձեր մատով ցույց տալ այն վայրը, որտեղ նա նկարելու է դրանք:

Թեստն ավարտելուց հետո մի մոռացեք գովել ձեր երեխային։

Եթե ​​առաջին առաջադրանքում երեխան կտրականապես հրաժարվում է նկարել տղամարդուն, մի պնդեք, սա մտածելու տեղիք է: Նման մերժումը կարող է վկայել երեխայի ընտանիքում առկա խնդիրների մասին, երբ հայրն ընդհանրապես բացակայում է, նրանից սպառնալիք է գալիս կամ նրա հետ կապված են տրավմատիկ փորձառություններ:

Ինչ վերաբերում է մեկնաբանությանը, Ջ. Ջիրասեկը նշեց, որ կատարման բարձր որակը ցույց է տալիս ավելի մեծ հավանականություն, որ առարկան հաջողությամբ հաղթահարի դպրոցական ծրագիրը: Այնուամենայնիվ, եթե նա վատ է անցել թեստում, դա ՉԻ նշանակում, որ դպրոցում նա կդառնա աղքատ աշակերտ և տգետ։ Ընդհանրապես. Իսկ այդպիսի երեխաները լավ են սովորում։ Պարզապես պատահում է, որ երեխան նկարում է մարդուն, ինչը ազդում է ընդհանուր միավորի վրա։

Այսպիսով, եթե դուք չեք ստանում այն ​​միավորները, որոնք ցանկանում եք, մտածեք, թե արդյոք ամեն ինչ անում եք ձեր երեխայի զարգացման համար: Ցույց տվեք նրան ավելի շատ ուշադրություն, ավելի հաճախ ներգրավեք նրան բոլոր խաղերին և վարժություններին, որոնք զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունները, հիշողությունը և մտածողությունը:

Ուրեմն, ԿԵՐՆ-ՋԻՐԱՍԵԿ ԹԵՍՏԻ ԲՈԼՈՐ ՉՈՐՍ ՄԱՍՆ ԱՆՑԿԱՑՆՈՒՄ ԵՆՔ.

ա) թեստ «Անձի նկարչություն»(շատ կարևոր!) - կիրառվում է ԱՊՀ բոլոր դպրոցներում.

Զորավարժություններ

«Ահա (ցույց է տրված, թե որտեղ) որքան կարող ես ինչ-որ տղայի նկարիր»: Նկարելիս անընդունելի է երեխային ուղղել («ականջները մոռացել ես նկարել»), մեծահասակը լուռ դիտում է.

Գնահատում

1 միավոր. նկարված է տղամարդու կերպար (տղամարդկանց հագուստի տարրեր), կա գլուխ, իրան, վերջույթներ. գլուխը և մարմինը կապված են պարանոցով, այն չպետք է ավելի մեծ լինի, քան մարմինը. գլուխը մարմնից փոքր է; գլխին՝ մազեր, հնարավոր է՝ գլխազարդ, ականջներ; դեմքի վրա - աչքեր, քիթ, բերան; ձեռքերը հինգ մատներով ձեռքեր ունեն. ոտքերը թեքված են (կա ոտք կամ կոշիկ); գործիչը գծված է սինթետիկ ձևով (ուրվագիծը ամուր է, ոտքերը և ձեռքերը կարծես թե աճում են մարմնից և կցված չեն դրան):

2 միավոր՝ բոլոր պահանջների կատարումը, բացառությամբ նկարչության սինթետիկ մեթոդի, կամ եթե կա սինթետիկ մեթոդ, բայց 3 դետալ չի գծված՝ վիզ, մազեր, մատներ; դեմքն ամբողջությամբ գծված է.

3 միավոր. գործիչն ունի գլուխ, իրան, վերջույթներ (ձեռքերն ու ոտքերը գծված են երկու գծով); կարող է բացակայել՝ պարանոց, ականջներ, մազեր, հագուստ, մատներ, ոտքեր:

4 միավոր՝ գլխով և իրանով պարզունակ գծանկար, ձեռքերն ու ոտքերը գծված չեն, կարող է լինել մեկ տողի տեսքով։

5 միավոր՝ իրանի հստակ պատկերի բացակայություն, վերջույթների բացակայություն; խզբզել.

բ) գրավոր տառերից արտահայտության պատճենում

Զորավարժություններ

«Տեսեք, այստեղ ինչ-որ բան գրված է. Փորձեք նույնը վերաշարադրել այստեղ (ցույց տվեք գրավոր արտահայտության տակ) որքան կարող եք»։

Թղթի վրա գրեք արտահայտությունը մեծատառով, առաջին տառը մեծատառով. Նա ուտեց ապուր:

Գնահատում

1 միավոր. նմուշը լավ և ամբողջությամբ պատճենված է. տառերը կարող են մի փոքր ավելի մեծ լինել, քան նմուշը, բայց ոչ 2 անգամ; առաջին տառը մեծատառ է; արտահայտությունը բաղկացած է երեք բառից, թերթիկի վրա դրանց գտնվելու վայրը հորիզոնական է (հնարավոր է մի փոքր շեղում հորիզոնականից):

2 միավոր. նմուշը պատճենված է ընթեռնելի; տառերի չափը և հորիզոնական դիրքը հաշվի չեն առնվում (տառը կարող է ավելի մեծ լինել, գիծը կարող է բարձրանալ կամ իջնել):

3 միավոր՝ մակագրությունը բաժանված է երեք մասի, կարելի է հասկանալ առնվազն 4 տառ։

4 միավոր. առնվազն 2 տառ համապատասխանում է նմուշին, գիծը տեսանելի է:

5 միավոր՝ անընթեռնելի խզբզանքներ, խզբզոցներ։

գ) Նկարչական կետեր

«Այստեղ գծված են կետեր։ Փորձեք նույնը նկարել իրար կողքի»։

Նմուշում 10 կետերը գտնվում են միմյանցից հավասար հեռավորության վրա՝ ուղղահայաց և հորիզոնական:

Գնահատում

1 միավոր՝ նմուշի ճշգրիտ պատճենումը, գծից կամ սյունակից փոքր շեղումները թույլատրվում են, նկարի կրճատում, մեծացումն անընդունելի է։

2 միավոր. կետերի քանակը և գտնվելու վայրը համապատասխանում են նմուշին, թույլատրվում է մինչև երեք կետի շեղում նրանց միջև հեռավորության կեսով. կետերը կարող են փոխարինվել շրջանակներով:

3 միավոր. գծանկարն ամբողջությամբ համապատասխանում է նմուշին և չի գերազանցում այն ​​2 անգամից ավելի բարձրությամբ կամ լայնությամբ. միավորների քանակը կարող է չհամապատասխանել նմուշին, բայց չպետք է լինի 20-ից ավելի և 7-ից պակաս. Նկարը կարող ենք պտտել նույնիսկ 180 աստիճանով։

4 միավոր. գծագիրը բաղկացած է կետերից, բայց չի համապատասխանում նմուշին:

5 միավոր՝ խզբզոցներ, խզբզոցներ:

Յուրաքանչյուր առաջադրանքը գնահատելուց հետո բոլոր կետերը ամփոփվում են:

Այսպիսով, եթե երեխան ընդհանուր միավորներ է վաստակում բոլոր երեք առաջադրանքների համար.

3-6 միավորը նշանակում է, որ նա ունի բարձր պատրաստվածություն դպրոցին.

7-12 միավոր - բավականին միջին մակարդակ;

13-15 միավոր - այդպես լինի, պատրաստակամության ցածր մակարդակ, երեխան կարիք ունի խելքի և մտավոր զարգացման լրացուցիչ հետազոտության (կամ գուցե երեխան պարզապես վատ տրամադրություն ուներ - մեկ օրից նորից թեստ կհանձնենք! Տա Աստված: , ամեն ինչ կստացվի, բայց պետք է ավելի զգույշ լինել։)

դ) ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ. Կեռն-Ջիրասիկ թեստի վերջին մասը (այլ ուղղագրությամբ՝ Կեռն-Յուրասիկ)

Բացահայտում է մտածողության ընդհանուր մակարդակը, հորիզոնները, սոցիալական որակների զարգացումը։

Այն անցկացվում է հարցուպատասխան զրույցի ձևով։ Առաջադրանքը կարող է հնչել այսպես. «Հիմա ես հարցեր կտամ, իսկ դուք կփորձեք պատասխանել դրանց»: Եթե ​​երեխայի համար դժվար է անմիջապես պատասխանել հարցին, կարող եք օգնել նրան մի քանի առաջատար հարցերով: Պատասխանները գրանցվում են միավորներով, այնուհետև ամփոփվում են.

Ո՞ր կենդանին է ավելի մեծ՝ ձի՞ն, թե՞ շունը:

(ձի = 0 միավոր, սխալ պատասխան = -5 միավոր)

Առավոտյան նախաճաշում ենք, իսկ կեսօրին...

(մենք ճաշում ենք, ուտում ենք ապուր, միս = 0; ընթրում ենք, քնում և այլ սխալ պատասխաններ = -3 միավոր)

Ցերեկը լույս է, իսկ գիշերը...

(մուգ = 0, սխալ պատասխան = -4)

Երկինքը կապույտ է, իսկ խոտը...

(կանաչ = 0, սխալ պատասխան = -4)

Բալ, տանձ, սալոր, խնձոր - ինչ են դրանք:

(միրգ = 1; սխալ պատասխան = -1)

Ինչու՞ է արգելապատնեշը իջնում ​​մինչև գնացքը անցնելը:

(որպեսզի գնացքը չբախվի մեքենային, որպեսզի ոչ ոք չվնասվի և այլն = 0;

սխալ պատասխան = -1)

Որոնք են Մոսկվան, Օդեսան, Սանկտ Պետերբուրգը: (անվանել ցանկացած քաղաք)

(քաղաքներ = 1; կայաններ = 0; սխալ պատասխան = -1)

Ժամը քանիսն է? (ցուցադրել ժամացույցի վրա, իրական կամ խաղալիք)

(ճիշտ ցույց է տրված = 4; միայն ամբողջ ժամ կամ քառորդ ժամ է ցուցադրվում = 3; չգիտի ժամը = 0)

Փոքր կովը հորթ է, փոքրիկ շունը՝..., փոքրիկ ոչխարը՝...

(լակոտ, գառ = 4; միայն մեկ ճիշտ պատասխան = 0; սխալ պատասխան = -1)

Շունն ավելի շատ հավի՞ է նման, թե՞ կատուի։ Ինչպե՞ս: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:

(մեկ կատվի համար, քանի որ նրանք ունեն 4 ոտք, մորթի, պոչ, ճանկեր (մեկ նմանությունը բավական է) = 0;

կատվի համար առանց բացատրության = -1, հավի համար = -3)

Ինչու՞ բոլոր մեքենաներն ունեն արգելակներ:

(նշված է երկու պատճառ՝ սարից դանդաղել, կանգ առնել, բախումից խուսափել և այլն: = 1;

մեկ պատճառ = 0; սխալ պատասխան = -1)

Ինչպե՞ս են մուրճն ու կացինը նման իրար:

(երկու ընդհանուր հատկանիշ՝ պատրաստված են փայտից և երկաթից, գործիքներ են, կարող են օգտագործվել մեխեր մուրճով խփելու համար, ունեն բռնակներ և այլն։ = 3, մեկ նմանություն = 2, սխալ պատասխան = 0)

Ինչո՞վ են կատուներն ու սկյուռիկները նման իրար:

(որոշել, որ դրանք կենդանիներ են կամ տալով երկու ընդհանուր հատկանիշ. նրանք ունեն 4 ոտք, պոչ, մորթի, կարող են մագլցել ծառեր և այլն: = 3; մեկ նմանություն = 2; սխալ պատասխան = 0)

Ո՞րն է տարբերությունը մեխի և պտուտակի միջև: Ինչպե՞ս կճանաչեիք նրանց, եթե նրանք պառկած լինեին ձեր դիմացի սեղանին:

(պտուտակն ունի թել (թել, նման ոլորված գիծ շուրջը) = 3;

պտուտակը պտուտակված է, իսկ մեխը խրված է կամ պտուտակն ունի ընկույզ = 2; սխալ պատասխան = 0)

Ֆուտբոլ, բարձրացատկ, թենիս, լող՝ դա...

(սպորտ (ֆիզիկական դաստիարակություն) = 3; խաղեր (վարժություններ, մարմնամարզություն, մրցումներ) = 2; չգիտեմ = 0)

Ի՞նչ մեքենաներ գիտեք:

(երեք ցամաքային փոխադրամիջոց + ինքնաթիռ կամ նավ = 4;

ընդամենը երեք վերգետնյա տրանսպորտային միջոց կամ ամբողջական ցուցակ ինքնաթիռով, նավով, բայց միայն բացատրությունից հետո, որ տրանսպորտային միջոցներն այն են, ինչով կարող եք շարժվել = 2;

սխալ պատասխան = 0)

Ո՞րն է տարբերությունը տարեց մարդու և երիտասարդի միջև: Ո՞րն է նրանց միջև տարբերությունը:

(3 նշան (մոխրագույն մազեր, մազերի բացակայություն, կնճիռներ, վատ տեսողություն, հաճախ հիվանդանալ և այլն) = 4;

մեկ կամ երկու տարբերություն = 2; սխալ պատասխան (նա փայտ ունի, ծխում է...) = 0

Ինչու են մարդիկ սպորտով զբաղվում:

(երկու պատճառով (առողջ, կարծրացած, ոչ գեր և այլն լինելու համար) = 4;

մեկ պատճառ = 2; սխալ պատասխան (ինչ-որ բան անել կարողանալ, գումար աշխատել և այլն) = 0)

Ինչու է վատ, երբ ինչ-որ մեկը շեղվում է աշխատանքից:

(մյուսները պետք է աշխատեն նրա համար (կամ մեկ այլ արտահայտություն, որ ինչ-որ մեկը դրա հետևանքով վնաս է կրում) = 4; նա ծույլ է, քիչ է վաստակում, ոչինչ չի կարող գնել = 2, սխալ պատասխան = 0)

Ինչու՞ պետք է նամակի վրա կնիք դնել:

(այսպես նրանք վճարում են այս նամակն ուղարկելու համար = 5;

մյուսը, ով ստանում է, պետք է տուգանք վճարի = 2; սխալ պատասխան = 0)

Եկեք ամփոփենք կետերը.

Գումար + 24 և բարձր – բարձր բանավոր ինտելեկտ (հայացք):

+ 14-ից 23-ի գումարը միջինից բարձր է:

0-ից + 13-ի գումարը խոսքային բանականության միջին ցուցանիշն է։

- 1-ից - 10 - միջինից ցածր:

-11-ից և պակաս ցածր ցուցանիշ է։

Եթե ​​բանավոր ինտելեկտի միավորը ցածր է կամ միջինից ցածր, անհրաժեշտ է երեխայի նյարդահոգեբանական զարգացման լրացուցիչ հետազոտություն:

Գրականություն:

1. A. Kern, մոդիֆիկացիա J. Jirasek. Գուտկինա Ն.Ի. Հոգեբանական պատրաստվածություն դպրոցի համար. -

Մ.: ՀԿ «Կրթություն», 1996 թ

2. Հոգեբանական պատրաստվածություն դպրոցի համար. - 4-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ -

Սանկտ Պետերբուրգ. Պետեր, Սերիա «Ուսուցում», 2004 թ.

Կեռն-Ջիրասեկ թեստից հետո 1-ին դասարան ընդունվելու համար կիրառվում են հետևյալ թեստերը.

Մեթոդաբանություն «Տուն»

Տեխնիկան տուն պատկերող նկար նկարելու խնդիր է, որի առանձին մանրամասները կազմված են մեծատառերի տարրերից։

Առաջադրանքը թույլ է տալիս բացահայտել. երեխայի կարողությունը կենտրոնացնել իր աշխատանքը մոդելի վրա. այն պատճենելու ունակությունը.

Այս հմտությունները պահանջում են զարգացման որոշակի մակարդակ. կամավոր ուշադրություն; տարածական ընկալում; ձեռքի զգայական շարժողական համակարգման և նուրբ շարժիչ հմտություններ:

(Դրանց առջև դրված է «տունով» թերթիկ. նկ. 1.) Ուսուցիչը դիմում է երեխային. Եթե ​​ինչ-որ բան սխալ եք նկարում, դուք չեք կարող ջնջել այն ռետինով: Դուք պետք է ճիշտը նկարեք սխալ գծագրի վրա կամ դրա կողքին: Հասկանու՞մ եք առաջադրանքը: Հետո գործի անցիր»։

Աշխատանքի առաջընթաց

Առաջադրանքը կատարելուց առաջ ուսուցիչը դիմում է երեխաներին հետևյալ բառերով. Այս թերթիկի վրա նրանց խնդրում են նկարել ճիշտ նույն նկարը, ինչ տեսնում են գծագրում:

Փորձարարական նյութի մշակումն իրականացվում է սխալների համար շնորհված միավորների հաշվարկով: Սխալներ են համարվում հետևյալը.

ա) նկարի որևէ մանրամասնի բացակայություն (ցանկապատ, ծուխ, խողովակ,
տանիք, պատուհան, տան հիմք) - 4 միավոր;

բ) գծագրի առանձին մանրամասների ավելացում ավելի քան երկուսով
անգամ՝ պահպանելով համեմատաբար ճիշտ չափը
ամբողջ խաղարկությունը (միավորները տրվում են յուրաքանչյուր մանրուքի համար) - 3
միավորներ;

գ) սխալ պատկերված տարր (ծխի օղակներ, ցանկապատ -
աջ և ձախ կողմերը, տանիքի վրա ստվեր, պատուհան,
խողովակ) - 2 միավոր:

Տարրը գնահատվում է որպես ամբողջություն: Եթե ​​դրա մի մասը ճիշտ է պատճենված, ապա տրվում է 1 միավոր։ Նկարչական դետալում տարրերի քանակը հաշվի չի առնվում.

դ) մասերի սխալ դասավորվածությունը տարածության մեջ (ցանկապատ

ոչ տան հիմքի հետ ընդհանուր գծի վրա, խողովակների, պատուհանների տեղաշարժ և այլն) - 1 միավոր;

ե) ուղիղ գծերի շեղումը նշվածից ավելի քան 30°-ով
ուղղությունները (ուղղահայաց և հորիզոնական թեքություն
գծեր, ցանկապատի փլուզում) - 1 միավոր;

ե) գծերի միջև եղած բացերը այն վայրերում, որտեղ դրանք պետք է լինեն

միացված (յուրաքանչյուր ընդմիջման համար) - 1 միավոր: Այն դեպքում, երբ տանիքի լյուկի գծերը չեն հասնում իր գծին, 1 միավոր է տրվում ամբողջ լյուկի համար որպես ամբողջություն.

է) եթե մի գիծն անցնում է մյուսից այն կողմ (յուրաքանչյուր մագլցման համար),
ապա տրվում է 1 միավոր։ Տանիքի ստվերը գնահատվում է
ընդհանուր առմամբ;

ը) գծագրի անսխալ պատճենում՝ 0 միավոր. Գծագիրը լավ կատարելու համար տրվում է «0»: Այսպիսով, որքան վատ է կատարվել առաջադրանքը, այնքան բարձր է առարկայի ստացած ընդհանուր միավորը:

0 միավոր - լավ զարգացած կամավոր ուշադրություն;

1-2 միավոր - կամավոր ուշադրության միջին զարգացում; ավելի քան 4 միավոր - կամավոր ուշադրության վատ զարգացում:

Անհրաժեշտ է հաշվի առնել առարկայի տարիքը: Հինգ տարեկան երեխաները գրեթե երբեք չեն ստանում «0» միավոր, բայց եթե 10 տարեկանում թեստային առարկան ստանում է 1 միավորից ավելի, դա վկայում է վատ զարգացման մասին:

Կեռն-Ժիրասեկ թեստն առաջին անգամ ռուսերեն հրատարակվել է դեռևս 1978 թվականին (Jirasek J. «Diagnostics of school maturity». Պրահա, 1978 թ.), սակայն այն մտավ դպրոցական պրակտիկա միայն ութսունականների վերջին, երբ սկսեց վերահրատարակվել (հաճախ՝ աղավաղումներ և հապավումներ) բազմաթիվ աշխատություններում, որոնք նվիրված են երեխաների դպրոցին պատրաստվածության խնդրին: Իրականացման ակնհայտ պարզությունն ու արագությունը, այս կամ այն ​​կետով գնահատված երեխայի գործողությունների մանրամասն նկարագրության առկայությունը այս թեստը գրավիչ դարձրեց ոչ միայն հոգեբանների, այլև ուսուցիչների, ներառյալ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. Այս թեստի հիման վրա սկսվեցին կատեգորիկ եզրակացություններ անել երեխայի դպրոցական պատրաստակամության/անպատրաստության մասին։ Մինչդեռ ինքը՝ Ջ. Ժիրասեկը, ընդգծել է, որ եթե այս թեստի լավ արդյունքները բավականին հուսալիորեն կանխատեսում են կրթական բարձր հաջողություններ, ապա վատ արդյունքը նման կանխատեսելի կարողություն չունի։

Ջ. Ժիրասեկի դիտարկումների համաձայն՝ դպրոց ընդունվելիս միջին մակարդակից ցածր արդյունք ցույց տված երեխաների կեսը երկրորդ դասարանի ավարտին լավ էին սովորում հիմնական առարկաներից՝ մաթեմատիկա և մայրենի լեզու (չնայած սկզբում. դպրոցում կային որոշ դժվարություններ հարմարվելու մեջ՝ մատների շարժումները վերահսկելու անբավարար զարգացման ունակության պատճառով): Այսպիսով, թեստի վատ արդյունքի դեպքում 50% դեպքերում նկատվել է վատ կատարում (այսինքն՝ ճշգրիտ կանխատեսման հավանականությունը պատահականության մակարդակի վրա է, ինչպես մետաղադրամը նետելիս՝ գլուխներ կամ պոչեր) - սա բավարար չէ։ «անպատրաստության» մասին որոշակի եզրակացության հիմք։

Սա չի նշանակում, որ Կեռն-Ջիրասեկ թեստի ցածր արդյունքներն ընդհանրապես հոգեախտորոշիչ տեղեկատվություն չեն տալիս: Դրանք երեխայի նկատմամբ ուշադրության մեծացման, կրթության հենց սկզբում հուզական և մանկավարժական աջակցության ավելացման, իսկ որոշ դեպքերում (հատկապես ցածր արդյունքներով)՝ խորը հոգեբանական հետազոտության պատճառ են։

Դպրոցական պատրաստության ախտորոշում.

«Դպրոցական հասունության ինդիկատիվ թեստ».

Զորավարժություններ.
Երեխային առաջարկվում է հատուկ թեստային ձև՝ չփակված թղթի թերթ՝ մոտավորապես բացված նոթատետրի չափի, որի մի կողմը դատարկ է (թիվ 1 առաջադրանքը կատարելու համար), իսկ մյուսը՝ հորիզոնական բաժանված երկու հավասար մասերի ( թիվ 2 և 3 առաջադրանքների կատարումը); վերին կեսում ձախ կողմում գրված տառերի նմուշ է, իսկ աջ կողմում՝ երեխային այն վերարտադրելու տեղ է թողել: Նմանապես, ներքևի կեսում ձախ կողմում ցուցադրվում է նվագարկման միավորների նմուշ, իսկ աջ կողմում՝ ազատ տարածություն: Թեստը սկսվում է մարդու նկարելով:

Առաջադրանք թիվ 1. «Նկարիր մարդուն այստեղ այնպես, ինչպես կարող ես»: (Թեստավորման կատարողականը գնահատելու 5 նմուշներ ներկայացված են Նկար 1-ում

Առաջադրանք թիվ 2. «Տեսեք, ինչ-որ բան կա գրված, դուք դեռ չեք սովորել գրել, բայց փորձեք, միգուցե դուք էլ լավ նայեք, թե ինչպես է այն գրված, և այստեղ, կողքին (աջ կողմում) գրեք այդպես էլ»։ (Գնահատման համար 5 նմուշ ներկայացված է Նկար 2-ում)

Առաջադրանք թիվ 3. «Նայեք, այստեղ կան նույն կետերը»: (Գնահատման համար 5 նմուշ ներկայացված է Նկար 3-ում)

Թեստի կատարողականի գնահատում(միավորներ 1-ից 5)

Առաջադրանք թիվ 1. Տղամարդու կերպարի գծանկար (նկ. 1):

1. Նկարված կերպարը պետք է ունենա գլուխ, իրան և վերջույթներ: Գլուխը մարմնի հետ կապված է պարանոցի միջոցով, և այն մարմնից մեծ չէ։ Գլխին (կամ ծածկված է գլխարկով կամ գլխարկով) և ականջներում մազեր կան, իսկ դեմքին՝ աչքեր, քիթ և բերան։ Ձեռքերն ավարտված են հինգ մատներով ձեռքով: Ոտքերը ներքեւում թեքված են։ Տղամարդու հագուստ բերելով։ Նկարը գծված է այսպես կոչված սինթետիկ մեթոդով։

2. Բոլոր պահանջների կատարումը, ինչպես 1-ին կետում, բացառությամբ սինթետիկ պատկերի մեթոդի: Երեք բացակայող մասեր (պարանոց, մազեր, մեկ մատ, բայց ոչ դեմքի մի մասը) կարող են բացառվել պահանջներից, եթե դա հավասարակշռված է սինթետիկ պատկերի մեթոդով:

3. Գծանկարը պետք է ունենա գլուխ, իրան և վերջույթներ: Ձեռքերը կամ ոտքերը գծված են կրկնակի գծով: Ընդունում ենք պարանոցի, ականջների, մազերի, հագուստի, մատների և ոտքերի չկտրումը:

4. Պրիմիտիվ նկարչություն իրանով։ Վերջույթները (մեկ զույգը բավական է) արտահայտվում են միայն պարզ գծերով։

5. Բացակայում է իրանի հստակ պատկերը («գլուխոտանի» պատկեր կամ «գլուխոտանի պատկերի հաղթահարում») կամ երկու վերջույթները։

Առաջադրանք թիվ 2. Գրավոր տառերի նմանակում (նկ. 2):

1. Գրավոր մոդելի միանգամայն բավարար (ընթերցանության իմաստով) նմանակում. Տառերը նմուշի կրկնակի չափի չեն հասնում։ Սկզբնական տառն ունի հստակ տեսանելի մեծատառի բարձրություն։ Տառերը լավ կապված են երեք բառով. Անհնար է, որ տառի վերևում (կամ i-ի վերևում) կետ չլինի: Վերաշարադրված նախադասությունը հորիզոնական գծից չի շեղվում ավելի քան 30°-ով։

2. Գրավոր նախադասության ավելի ընթեռնելի ընդօրինակում: Տառերի չափը և հորիզոնականության համապատասխանությունը հաշվի չեն առնվում։

3. Ակնհայտ է, որ բաժանումը նվազագույն է երկու մասի. Նախշի առնվազն չորս տառ կարելի է դուրս բերել:

4. Առնվազն երկու տառ նման են նմուշին: Ամբողջը դեռևս կազմում է «սուրբ գրերի» մի գիծ։

5. Քորում.

Առաջադրանք թիվ 3. Կետերի խումբ նկարելը (նկ. 3):

1. Մոդելի գրեթե կատարյալ իմիտացիա. Մենք թույլ ենք տալիս միայն մեկ կետի շատ փոքր շեղում տողից կամ սյունակից: Ցուցանիշի կրճատումն ընդունելի է. Նկարը պետք է զուգահեռ լինի նմուշին:

2. Կետերի քանակը և գտնվելու վայրը պետք է համապատասխանեն նմուշին: Դուք կարող եք թույլ տալ, որ նույնիսկ երեք կետերը շեղվեն տողերի կամ սյունակների միջև եղած բացվածքի կեսով:

3. Ամբողջը ուրվագծով նման է նմուշին: Նրա բարձրությունից և լայնությունից ոչ ավելի, քան երկու անգամ: Պարտադիր չէ, որ կետերը լինեն ճիշտ թվով, բայց դրանք չպետք է լինեն քսանից ավելի կամ յոթից պակաս: Ցանկացած պտույտ թույլատրվում է` նույնիսկ 180°:

4. Գծագրի ուրվագիծն այլևս նման չէ նմուշին, բայց այն դեռ բաղկացած է կետերից։ Նկարի չափն ու կետերի քանակը նշանակություն չունի։ Այլ ձևեր (գծեր) անընդունելի են

5. Քորում.

Ընդհանուր թեստի արդյունքը առանձին առաջադրանքների միավորների գումարն է:

Թեստ «Բանավոր պատճառաբանություն»

1. Ո՞ր կենդանին է ավելի մեծ՝ ձի՞ն, թե՞ շունը: Ձի = 0. Սխալ պատասխան = -5:

2. Առավոտյան նախաճաշում ենք, իսկ կեսօրին... Եկեք ճաշենք: Մենք ուտում ենք ապուր, կարտոֆիլ և միս = 0: Մենք ունենք կեսօրից խորտիկ: Եկեք ճաշենք։ Քնած և այլ սխալ պատասխաններ = - 3

3. Ցերեկը թեթև է, իսկ գիշերը... Մուգ = 0., Սխալ պատասխան = -4:

4. Երկինքը կապույտ է, իսկ խոտը... Կանաչ = 0. Սխալ պատասխան = -4: 5. Բալ, տանձ, սալոր, խնձոր... ի՞նչ է սա։ Պտուղ = 1. Սխալ պատասխան = -1: 6. Ինչո՞ւ են արգելապատնեշները գծի երկայնքով իջեցվում գնացքի անցնելուց առաջ: Որպեսզի գնացքը չբախվի մեքենային. Որպեսզի գնացք չխփի և այլն։ = 0. Սխալ պատասխան = - 1:

7. Ի՞նչ է դա՝ Մոսկվա, Կիև, Կազան։ Քաղաքներ = 1, կայաններ = 0. Սխալ պատասխան = -1:

8. Ժամը քանիսն է: (Ցույց տալ թղթե ժամացույցի վրա. վեց անց քառորդ, ութից հինգ րոպե, տասնմեկ անց քառորդ և հինգ րոպե:) Լավ է ցուցադրված = 4, ցուցադրված է միայն քառորդ, ամբողջ ժամ, քառորդ և մեկ ժամ ճիշտ = 3, չի իմանալ ժամերը = 0:

9. Փոքր կովը հորթ է, փոքրիկ շունը՝..., փոքրիկ ոչխարը՝... Քոթոթ, գառ = 4, երկու տվյալներից միայն մեկը = 0. Սխալ պատասխան = -1:

10. Շունն ավելի շատ կատու է նման, թե հավի: Ինչ ունեն նրանք նույնը: Կատվի համար, քանի որ նրանք ունեն չորս ոտք, մորթի, պոչ, ճանկեր (մեկ նմանությունը բավական է) = 0, կատվի համար (առանց նմանության նշաններ տալու) = -1, հավի համար = -3։

11. Ինչու՞ բոլոր մեքենաներն ունեն արգելակներ: Երկու պատճառ (բարձունքից իջնելը, շրջադարձում արգելակելը, բախման վտանգի դեպքում կանգ առնելը, մեքենան ավարտելուց հետո ընդհանրապես կանգնել) = 1, մեկ պատճառ = 0. Սխալ պատասխան (օրինակ, նա չէր վարի առանց արգելակի) = -1.

12. Ինչո՞վ են նման իրար մուրճն ու կացինը: Երկու ընդհանուր հատկանիշ (փայտից ու երկաթից են, բռնակ ունեն, կարող եք մեխեր մուրճով խփել, գործիքներ են, մեջքի վրա հարթ են) = 3, մեկ նմանություն = 3. Սխալ պատասխան = 0։

13. Ինչո՞վ են իրար նման սկյուռիկները և կատուները: Որոշել, որ դրանք կաթնասուններ են կամ տալով երկու ընդհանուր հատկանիշ (ունեն չորս ոտք, պոչ, մորթի, մաշկ, կենդանի են, կարող են մագլցել ծառեր) = 3, մեկ նմանություն = 2. Սխալ պատասխան = 0։

14. Ի՞նչ տարբերություն մեխի և պտուտակի միջև: Ինչպե՞ս կճանաչեիք նրանց, եթե նրանք պառկած լինեին այստեղ՝ ձեր կողքի սեղանի վրա: Պտուտակն ունի թել (թել, այդպիսի ոլորված գիծ խազի շուրջը) = 3. Պտուտակը պտտվում է ներս, իսկ մեխը մուրճով խրված է կամ պտուտակն ունի ընկույզ = 2: Սխալ պատասխան = 0:

15. Ֆուտբոլ, բարձրացատկ, թենիս, լող... սա՞ է։ Սպորտ (ֆիզիկական դաստիարակություն) = 3. Խաղեր (վարժություններ, մարմնամարզություն, մրցումներ) = 2. Սխալ պատասխան = 0:

16. Ի՞նչ տրանսպորտային միջոցներ գիտեք: Երեք ցամաքային տրանսպորտային միջոց և ինքնաթիռ կամ նավ = 4. Միայն երեք ցամաքային մեքենա կամ ամբողջական ցուցակ (երկուսն էլ ինքնաթիռով կամ նավով), բայց միայն «Մեքենան այն է, ինչ մենք օգտագործում ենք ինչ-որ տեղ հասնելու համար» բացատրությունից հետո = 2. Սխալ պատասխան = 0.

17. Ո՞րն է տարբերությունը ծերունու և երիտասարդի միջև: Ո՞րն է նրանց միջև տարբերությունը: Երեք նշան (մոխրագույն մազեր կամ առանց մազեր, կնճիռներ, այլևս չեն կարողանում աշխատել, վատ է տեսնում, վատ է լսում, ավելի հաճախ հիվանդ է, ավելի հավանական է, որ մահանա, քան երիտասարդ) 4. Մեկ կամ երկու տարբերություն = 2. Սխալ պատասխան (նա փայտ ունի, ծխում է) = 0։

18. Ինչու են մարդիկ զբաղվում սպորտով: Երկու պատճառ (որ նրանք առողջ, կարծրացած, ուժեղ լինեն, որ ավելի շարժուն լինեն, որ ուղիղ կանգնեն, որ չգերանան, սա նրանց համար զվարճանք է, նրանք ուզում են ռեկորդի հասնել՝ հաղթել և այլն)։ ) = 4. Մեկ պատճառ = 2. Սխալ պատասխան (ինչ-որ բան անել կարողանալու համար խաղադրույք են կատարում և գումար շահում) = 0։

19. Ինչո՞ւ է անբարոյական (սխալ, վատ), երբ ինչ-որ մեկը խուսափում է աշխատանքից: Մնացածը պետք է աշխատի նրա մոտ (կամ մեկ այլ արտահայտություն, որ դրա հետևանքով մեկ ուրիշը տուժում է) = 4. Նա ծույլ է - կամ. նա քիչ է վաստակում և չի կարող իր համար ոչինչ գնել = 0: Սխալ պատասխան = 0:

20. Ինչու՞ է պետք նամակի վրա կնիք դնել: Այսպիսով, նրանք վճարում են այս նամակը ուղարկելու (փոխադրելու) համար = 5: Մյուսը պետք է տուգանք վճարի = 2: Սխալ պատասխան = 0:

Թեստի արդյունքը առանձին հարցերի շուրջ ձեռք բերված միավորների (+ և -) գումարն է: Արդյունքների դասակարգում.

1...... + 24 և ավելի լավ;

2...... + 14-ից + 23;

3...... + 0-ից 13;

4...... -1-ից -10;

Ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին: Գնալով այս հարցը տալիս են ապագա առաջին դասարանցիների ծնողները. Հաճախ նրանց հետաքրքրում է ոչ միայն այն, թե ինչն է, այլ նաև՝ արդյոք նա կարող է հաղթահարել դպրոցական ծանրաբեռնվածությունը, ունի՞ արդյոք բավականաչափ դպրոցում սովորելու համար։ Այս ամենը միասին կոչվում է դպրոցական հասունություն, և ահա մի քանի դպրոցական պատրաստվածության թեստեր, որոնք կարող եք անել՝ հասկանալու համար, թե արդյոք ձեր երեխան պատրաստ է դպրոցին:

Դպրոցական հասունությունը գնահատելու համար երեխային առաջարկվում է հատուկ թեստային ձև՝ չփակված թղթի թերթիկ, որը մոտավորապես բացված նոթատետրի չափի է, որի մի կողմը դատարկ է (առաջադրանքը 1-ին կատարելու համար), իսկ մյուսը հորիզոնական բաժանված է երկու հավասարի: մասեր (2-րդ և 3-րդ առաջադրանքները կատարելու համար): Ձախ կողմում վերին կեսում գրված տառերի նմուշ է, իսկ աջ կողմում՝ դրա վերարտադրման համար թողնված տեղ: Նմանապես, ներքևի կեսում ձախ կողմում ցուցադրվում է նվագարկման միավորների նմուշ, իսկ աջ կողմում՝ ազատ տարածություն: Թեստը սկսվում է մարդու նկարելով:

Վարժություն 1.Այստեղ նկարիր մարդուն: Ինչպես կարող ես դա անել:

Թեստի միավոր

5 - Նկարված գործիչը պետք է ունենա գլուխ, իրան և վերջույթներ: Գլուխը մարմնի հետ կապված է պարանոցի միջոցով, և այն մարմնից մեծ չէ։ Գլուխն ունի մազեր (կամ ծածկված է գլխարկով կամ գլխարկով) և ականջներ, իսկ դեմքը՝ աչքեր, քիթ և բերան։ Ձեռքերն ավարտվում են հինգ մատներով ձեռքով: Ոտքերը ներքեւում թեքված են: Տղամարդու հագուստ բերելով։ Նկարը գծված է այսպես կոչված սինթետիկ մեթոդով։

4 - Բոլոր պահանջների կատարումը, ինչպես պարբերություն 1-ում, բացառությամբ սինթետիկ պատկերի մեթոդի: Երեք բացակայող մասեր (պարանոց, մազեր, մեկ մատ, բայց ոչ դեմքի մի մասը) կարող են բացառվել պահանջներից, եթե դա հավասարակշռված է սինթետիկ պատկերի մեթոդով:

3 - Գծանկարը պետք է ունենա գլուխ, իրան և վերջույթներ: Ձեռքերը կամ ոտքերը գծված են կրկնակի գծով: Մենք թույլ չենք տալիս ներս բերել վիզը, ականջները, մազերը, հագուստը, մատները կամ ոտքերը։

2 - պարզունակ նկարչություն իրանով: Վերջույթները (մեկ զույգը բավական է) արտահայտվում են միայն պարզ գծերով։

1 - բացակայում է իրանի հստակ պատկերը («գլուխոտանի» պատկերը) կամ երկու վերջույթները:

Առաջադրանք 2.Տեսեք, այստեղ ինչ-որ բան գրված է: (Երեք կարճ բառից բաղկացած նախադասություն, օրինակ՝ «Ես ինքս եմ ուտում»:) Դուք դեռ չեք սովորել գրել, բայց փորձեք, գուցե դուք նույնպես կարողանաք: Լավ նայեք, թե ինչպես է այն գրված, և այստեղ, դրա կողքին (աջ կողմում) այս դատարկ տեղում, գրեք ևս այդպես։

Թեստի միավոր

5 - Գրավոր մոդելի լրիվ բավարար (ընթերցանության առումով) նմանակում։ Տառերը նմուշի կրկնակի չափի չեն հասնում։ Սկզբնական տառն ունի հստակ տեսանելի մեծատառի բարձրություն։ Տառերը լավ կապված են երեք բառով. Անհնար է, որ տառի վերևում կետ չլիներ։ Վերաշարադրված նախադասությունը հորիզոնական գծից չի շեղվում ավելի քան 30°-ով։

4 - Գրավոր նախադասության ավելի ընթեռնելի ընդօրինակում: Հաշվի չեն առնվում տառերի չափերը և հորիզոնականության համապատասխանությունը։

3 - Ակնհայտ է, որ բաժանումը նվազագույն է երկու մասի: Նախշի առնվազն չորս տառ կարելի է դուրս բերել:

2 - Առնվազն երկու տառ նման են նմուշին: Ամբողջը դեռևս կազմում է «սուրբ գրերի» մի գիծ։

1 - քերծվածք.

Առաջադրանք 3.Տեսեք, այստեղ կան կետեր: Նույնները նկարեք իրար կողքի։

* * *
* * *
* * *
*

Թեստի կատարողականի գնահատում

5 - մոդելի գրեթե կատարյալ իմիտացիա: Մենք թույլ ենք տալիս միայն մեկ կետի շատ փոքր շեղում տողից կամ սյունակից: Նկարի կրճատումն ընդունելի է. Նկարը պետք է զուգահեռ լինի նմուշին:

4 - կետերի քանակը և գտնվելու վայրը պետք է համապատասխանեն նմուշին: Դուք կարող եք թույլ տալ, որ նույնիսկ երեք կետերը շեղվեն տողերի կամ սյունակների միջև եղած բացվածքի լայնության կեսով:

3 - Ամբողջը ուրվագծով նման է նմուշին: Նրա բարձրությունից և լայնությունից ոչ ավելի, քան երկու անգամ: Պարտադիր չէ, որ կետերը լինեն ճիշտ թվով, բայց դրանք չպետք է լինեն քսանից ավելի կամ յոթից պակաս: Ցանկացած պտույտ թույլատրվում է` նույնիսկ 180°:

2 - Գծագրի ուրվագիծն այլևս նման չէ նմուշին, բայց այն դեռ բաղկացած է կետերից: Նկարի չափն ու կետերի քանակը նշանակություն չունի։ Այլ ձևեր (գծեր) անընդունելի են

Ինչպես որոշել, արդյոք երեխան պատրաստ է դպրոց. ֆիզիոլոգիական հասունություն

Դպրոցական հասունության թեստերը՝ թե՛ գրաֆիկական, թե՛ բանավոր, հոգեբաններին և ապագա առաջին դասարանցու ծնողներին տեղեկատվություն են տալիս դպրոցական ինտելեկտի պատրաստակամության մասին: Բայց դեռ կան չափանիշներ ֆիզիոլոգիական հասունություն- Կարևոր է նաև հաշվի առնել դրանք: Բայց կա մեկ պարզ չափանիշ, որը կարող են օգտագործել նաև ծնողները.

Նախադպրոցական տարիքում (5-6 տարեկան) երեխաները ունենում են «կիսաճի թռիչք», որը օրգանիզմի հասունության նշանակալի ցուցանիշ է։ Պարզելու համար, թե արդյոք երեխան անցել է այս կարևոր փուլը, կա մի պարզ թեստ. Պետք է խնդրեք երեխային աջ ձեռքով հասնել ձախ ականջին՝ ձեռքը գլխից վեր պահելով:

Բայց այս պարզությունն ակնհայտ է, քանի որ թեստն արտացոլում է ոչ այնքան կմախքի զարգացման աստիճանը, այլ շատ ավելի կարևոր ցուցանիշ՝ ամբողջ օրգանիզմի հասունության աստիճանը։ Եվ առաջին հերթին՝ նյարդային համակարգի հասունացման մակարդակը, ուղեղի՝ ինֆորմացիան ընկալելու և մշակելու կարողությունը։ Ֆիզիոլոգներն ու հիգիենիստները հաստատապես հաստատել են, որ եթե երեխան սկսում է դպրոց հաճախել նախքան «կիսաճի թռիչքը» անցնելը, դա կտրուկ բացասաբար է անդրադառնում նրա առողջության, հատկապես հոգեկան առողջության վրա և հազվադեպ է հաջողություն բերում ուսման մեջ:

Հիգիենայի հմտություններերեխայի համար, ով գնում է դպրոց, սա նույնպես կարևոր է: Եթե ​​երեխան զուգարան այցելելուց հետո չի կարողանում կարգի բերել իր հագուստը կամ փոխել հագուստը ֆիզկուլտուրայի համար, ապա դժվար թե նրան հարմար լինի դպրոցում:

Մինչ նրանք դպրոց ընդունվեն, երեխաները պետք է ինքնուրույն կարողանան.

• լվանալ ձեռքերը օճառով խաղալուց հետո (հատկապես կենդանիների հետ), քայլելուց և զուգարան գնալուց հետո, ուտելուց առաջ;
• լվացեք ձեր դեմքը առավոտյան քնելուց և առավոտյան վարժություններից հետո, իսկ երեկոյան՝ քնելուց առաջ;
• սանրել ձեր մազերը (սանրով);
• Խոզանակեք ձեր ատամները առավոտյան և երեկոյան (ձեր ատամի խոզանակով);
• ուտելիս՝ ճիշտ նստել, օգտագործել դանակներ (գդալ, պատառաքաղ, դանակ) և անձեռոցիկ;
• օգտագործել թաշկինակ;
• ժամանակին դատարկեք ձեր աղիքներն ու միզապարկը, օգտագործեք զուգարանի թուղթ;
• հագնվել և մերկանալ, մահճակալը սարքել;
• պահել հագուստը և կոշիկները մաքուր և կոկիկ (փոխել և լվանալ գուլպաները, կարել կոճակները, օգտագործել հագուստ և կոշիկի խոզանակներ);
• փոխել տնային հագուստը և կոշիկները;
• անհրաժեշտության դեպքում ժամանակին դիմեք բժշկական օգնություն (վնասվածքներ, խայթոցներ, հիվանդություններ):

Քննարկում

Մեր դպրոցում հոգեբանական թեստավորում են իրականացվել դեռևս 1-ին դասարան ընդունվելուց առաջ՝ պարզելու երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին և նրա սպասելիքները։ Հոգեբանը շատ լավ աղջիկ է, գրագետ, ծնողների հետ շփվել գիտի։ Կարծում եմ, որ շատ օգտակար իրականացում է թեստը դպրոց մտնելուց առաջ ծնողներին կպատմեն, թե ինչով և ինչպես է անում իրենց երեխան, և նրանք կկարողանան օգնել նրան, եթե որևէ բան լինի: Մեր տղան ոչ մի խնդիր չունի, թեև ես անհանգստանում էի, քանի որ կարծում էի, որ նա պատրաստ չէ դպրոցին։ Բայց ոչ)) սովորում են 21-րդ դարի տարրական դպրոցի ծրագրով, հետաքրքիր առաջադրանքներ կան, նոր բաներ սովորելու մոտիվացիա կա։ Նա հաճույքով է սովորում։

25.08.2018 18:13:02, Maria5e664

Մեկնաբանեք «Ի՞նչ պետք է կարողանա անել երեխան դպրոց գնալուց առաջ. դպրոցական հասունության թեստ» հոդվածը.

Դպրոցական հասունության թեստ. Նախապատրաստում դպրոցին. Երեխա 3-ից 7 տարեկան. Դաստիարակություն, սնուցում, առօրյա ռեժիմ, հաճախել մանկապարտեզ և հարաբերություններ Նայեք «Թեստ երեխայի պատրաստակամության դպրոցին» թեմայով. Ի՞նչ պետք է կարողանա անել երեխան դպրոցից առաջ:

Բայց ընդհանրապես դպրոցի համար պատրաստվածությունը չի կարող որոշվել այս թեստերով, սա ընդհանրապես բոլորովին այլ բանի մասին է, և ոչ թե տարրական դպրոցում կրթական համակարգերի մասին: Ինչպես որոշել երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին: Ե՛վ հոգեբանական, և՛ գիտելիքների մակարդակ։ Հաշվեք 10-ի սահմաններում, հաշվեք մինչև 20 և հետ:

Դպրոցը անգլերեն է, դասարանում երեխաներ կային, ովքեր կարող էին, ովքեր չէին կարող։ Ուսուցչուհին, կախված ուսուցչից, գործ ուներ չկարողացողների հետ, և ես նույնպես ապշած էի (չգիտեմ ծրագրով, բայց որքանով ուսուցչուհու կողմից). արդեն սեպտեմբերին՝ առաջին դասարանում, երեխաները պետք է անեին...

Իսկ դպրոցում ոչ ոք չունեմ, որ հարցնեմ, թե ինչ պետք է անցնենք երկրորդին անցնելու համար՝ հիմա կազմակերպչական խնդիրներ կան, դասարանի ուսուցիչը կարող է փոխվել։ Եվ ես կցանկանայի իմանալ ոչ թե կոնկրետ ուսուցչի անձնական կարծիքը, այլ օբյեկտիվորեն, ըստ օրենքի՝ այն, ինչ ես պետք է իմանամ, կարողանամ...

Նախապատրաստում դպրոցին. Երեխա 3-ից 7 տարեկան: Կրթություն, սնուցում, ամենօրյա ռեժիմ, մանկապարտեզ այցելություններ և ուսուցիչների հետ հարաբերություններ Ինձ դուր եկան Ուզորովայի, Նեֆեդովայի թեստերը, 3000 հարց, երբ երեխաները մտնում են դպրոց: Ավելի լավ է, եթե որոշել եք ուսուցիչ...

Դպրոցական պատրաստվածության մասին տվյալները մնում են մանկապարտեզում և չեն փոխանցվում դպրոց։ Դրանք անհրաժեշտ են միայն հոգեբանի և ուսուցչի համար, որպեսզի տեսնեն երեխաների ընդհանուր մակարդակը և նախքան դպրոց նախապատրաստվելը: 1-ին դասարանի գրանցում՝ 17 հարց և առաջադրանք թեստավորման համար.

Դպրոց ընդունվելու հանձնաժողով. ...Դժվարանում եմ բաժին ընտրել: Երեխա 3-ից 7 տարեկան: Կրթություն, սնուցում, առօրյա ռեժիմ, ապա բոլորովին պարզ չէ, թե ինչի համար է այս ամենը: երեխան, ով կարող է անել այս ամենը, շատ կձանձրանա: նստեք և դիտեք, թե ինչպես են ուրիշներին սովորեցնում գրագիտություն և թվաբանություն:

Երեխա 3-ից 7 տարեկան: Կրթություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ այցելություններ և ուսուցիչների հետ հարաբերություններ, հիվանդություններ և Եվ պարզվեց, որ 5 տարեկան երեխան արդեն պետք է նկարի այս նույն փոքրիկ տղամարդկանց աչքերով, ականջներով, հոնքերով և ուղիղ 5 մատով: յուրաքանչյուրի վրա..

PMPK. ...Դժվարանում եմ բաժին ընտրել: Որդեգրում. Որդեգրման հարցերի քննարկում, երեխաներին ընտանիքներում տեղավորելու ձևերի, որդեգրված երեխաների դաստիարակության, խնամակալության հետ փոխգործակցության, որդեգրողների դպրոցում վերապատրաստում:

Արդյո՞ք բոլոր երեխաները պետք է կարողանան կարդալ մինչև առաջին դասարան: Կարծում եմ՝ ամեն ինչ պետք է սովորեցնել դպրոցում։ Եթե ​​երեխան ամեն ինչ գիտի, ապա ինչո՞ւ են ուսուցիչները 6,5 կամ 7,5 տարեկանում առաջին դասարան գնալու։ Հոգեբանի կարծիքը. Ի՞նչ պետք է կարողանա անել երեխան դպրոց գնալուց առաջ: Դպրոցական հասունության թեստ.

Ինչպե՞ս էին ձեր երեխաները կարդում դպրոցից առաջ: Իմը, ինչպես որդեգրված երեխաների մեծ մասը, ուներ մտավոր հետամնացություն և նյարդաբանություն, բայց բժիշկները կարծում են, որ բոլոր երեխաները պետք է կարդա՞ կարդան մինչև առաջին դասարան: Օգոստոսին՝ դպրոցից առաջ, հանկարծ սկսեցի ավելի արագ կարդալ՝ մեկ րոպեում կարդալով մի նախադասություն։

Որդեգրում. Որդեգրման հարցերի քննարկում, երեխաներին ընտանիքներում տեղավորելու ձևեր, որդեգրված երեխաների դաստիարակություն, խնամակալության հետ փոխազդեցություն, խնդրում եմ, թեստեր կա՞ն որդեգրման համար, ինչպես, լավ կլինե՞մ... և այլն հետաքրքիր) կիսվել...

Կարդացեք դպրոցից առաջ.. Գրքեր. Երեխան 7-ից 10 տարեկան: Երեխան դրանք կրել է դպրոցում, նկարները տեսանելի են ամբողջ դասարանի համար, թեստը բավական է փոքրիկ հաշվետվության համար և նա մի փոքր ավելացրել է իրը: Ես նրան երբեք չեմ ստիպել կարդալ, ուղղակի գիրք եմ գնել ու նվիրել: սկսեց կարդալ...

Նախապատրաստում դպրոցին. Երեխա 3-ից 7 տարեկան: Դաստիարակություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ այցելություններ և ուսուցիչների հետ հարաբերություններ Բայց դպրոցում ոչ մի վատ բան չի պատահի :) Բավական նորմալ է, որ երեխան շփոթվում է անծանոթի առջև, ով, օրինակ, տալիս է. քննություն.

Սովորելու պատրաստակամության թեստ?? Երեկ ես և Եգորը գնացինք հարցազրույցի, որպեսզի պատրաստվենք դպրոցին։ 90 հոգի պատրաստ է:((Երեկ դպրոցի մի խումբ, որին, ըստ սահմանման, կոչված է դասավանդելու, սպասում են արդեն վերապատրաստված, հարմարավետ երեխաներին, նկատեցիք, որ խոսելով պատրաստակամության մասին...

Խնդրում եմ խորհուրդ տվեք, միգուցե կան կենտրոններ, որտեղ կարող եք աշակերտին ստուգել հիմնական դպրոցական առարկաներից, գոնե մաթեմատիկա, ռուսերեն, պատմություն, գրականություն, բնագիտություն, պարզ է, որ անգլերենը։ Նրանք փորձարկում են ցանկացած դասընթացների վրա, բայց որտե՞ղ են մնացածը:

Ապագա առաջին դասարանցիների հոգեբանական թեստավորում. Նախապատրաստում դպրոցին. 3-ից 7 տարեկան երեխա. Կրթություն, սնուցում, առօրյա, մանկապարտեզ այցելություն և ուսուցիչների հետ հարաբերություններ, 3-ից 7 տարեկան երեխայի հիվանդություն և ֆիզիկական զարգացում:

Պատրաստ է դպրոց. ...Դժվարանում եմ բաժին ընտրել: 10-ից 13 տարեկան երեխա. 10-ից 13 տարեկան երեխայի դաստիարակում. կրթություն, դպրոցական խնդիրներ, հարաբերություններ դասընկերների, ծնողների և ուսուցիչների հետ, լրացուցիչ զբաղմունքներ, ժամանց և հոբբի:

Թեստ սովորելու պատրաստակամության համար: Նախապատրաստում դպրոցին. Երեխան 10-ից 13 տարեկան: Երեկ ես և Եգորը գնացինք հարցազրույցի, որպեսզի պատրաստվենք դպրոցին: Այս տարի դպրոցը չունի բավարար ուսուցիչներ այս վերապատրաստման համար, ուստի որոշել է հավաքագրել միայն մեկ խումբ՝ 25 հոգի:

Բաժին. Դպրոց (ինչ պետք է իմանա երեխան մինչև առաջին դասարանի ավարտը): Ի՞նչ եք սովորել դպրոցում կամ նույնիսկ գիտեք, թե ինչպես անել: Դա մեծ տարբերություն է: Օրինակ՝ աղջիկս 5 տարեկանում հաստ գրքեր է կարդում, իսկ 1-ին դասարանից հետո երեխան պետք է կարդա րոպեում 50, կամ մի բան, բառ...

Մանրամասներ Կատեգորիա՝ Երեխաների համար

Կեռն-Ջիրասեկ դպրոցական կողմնորոշման թեստ

Ջ. Ջիրասեկի դպրոցական հասունության կողմնորոշման թեստը, որը Ա. Քերնի թեստի փոփոխությունն է, բաղկացած է երեք առաջադրանքից.

Առաջին առաջադրանքը- հիշողությունից արական կերպար նկարելը, երկրորդ- գրավոր տառերի նկարչություն, երրորդ- նկարել միավորների խումբ. Յուրաքանչյուր առաջադրանքի արդյունքը գնահատվում է հինգ միավորանոց համակարգով (1-ը` ամենաբարձր միավորը, 5-ը` ամենացածր միավորը), այնուհետև հաշվարկվում է երեք առաջադրանքների ընդհանուր արդյունքը: Երեք առաջադրանքների վրա ընդհանուր 3-ից 6 միավոր ստացած երեխաների զարգացումը համարվում է միջինից բարձր, 7-ից 11-ը՝ միջին, 12-ից 15-ը՝ նորմայից ցածր: 12-15 միավոր ստացած երեխաները խորը հետազոտության կարիք ունեն, քանի որ նրանցից ոմանք կարող են մտավոր հետամնաց լինել։ Գրաֆիկական թեստի բոլոր երեք առաջադրանքները ուղղված են ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը և տեսողության ու ձեռքի շարժումների համակարգմանը: Այս հմտություններն անհրաժեշտ են դպրոցում՝ գրելուն տիրապետելու համար: Բացի այդ, թեստը թույլ է տալիս ընդհանուր գծերով որոշել երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումը (հիշողությունից արական կերպար նկարելը): «Գրավոր տառերը պատճենելը» և «կետերի խումբը պատճենելը» առաջադրանքը բացահայտում է երեխայի մոդելը ընդօրինակելու ունակությունը՝ դպրոցական կրթության համար անհրաժեշտ հմտություն: Այս առաջադրանքները նաև հնարավորություն են տալիս որոշել, թե արդյոք երեխան կարող է կենտրոնացվածությամբ, առանց շեղումների որոշ ժամանակ աշխատել մի առաջադրանքի վրա, որն այնքան էլ գրավիչ չէ իր համար:

Ջ. Ջիրասեկը ուսումնասիրություն է անցկացրել դպրոցական հասունության թեստի հաջողության և հետագա կրթության մեջ հաջողության միջև կապ հաստատելու համար: Պարզվում է, որ այն երեխաները, ովքեր լավ են հանձնում թեստը, հակված են լավ սովորել դպրոցում, բայց այն երեխաները, ովքեր վատ են հանձնում թեստը, կարող են լավ սովորել դպրոցում: Ուստի Ժիրաշեկը շեշտում է, որ թեստի արդյունքը կարող է հիմք հանդիսանալ դպրոցական հասունության մասին եզրակացության համար և չի կարող մեկնաբանվել որպես դպրոցական անհասություն (օրինակ՝ կան դեպքեր, երբ ընդունակ երեխաները նկարում են մարդու էսքիզ, ինչը էականորեն ազդում է. ընդհանուր միավորը, որը նրանք ստանում են): Թեստի հեղինակը նշում է նաև մեթոդաբանության սահմանափակումները՝ կապված ոչ բանավոր ենթաթեստերի չկիրառման հետ, որոնք թույլ են տալիս եզրակացություն անել տրամաբանական մտածողության զարգացման մասին (դպրոցական հասունության թեստը հիմնականում թույլ է տալիս դատել զգայական շարժիչ):

Kern-Jirasek թեստը կարող է օգտագործվել ինչպես խմբակային, այնպես էլ անհատական:

Թեստի օգտագործման ցուցումներ

Երեխային (երեխաների խմբին) առաջարկվում է թեստային ձև: Ձևաթղթի առաջին կողմը պետք է պարունակի տվյալներ երեխայի մասին և ազատ տեղ թողնի տղամարդու կերպարանքը նկարելու համար, հետևի մասում վերին ձախ մասում գրված է գրավոր տառերի նմուշ, իսկ ներքևի ձախ մասում՝ նմուշ։ մի խումբ կետերից: Թերթի այս կողմի աջ կողմը ազատ է թողնվում, որպեսզի երեխան վերարտադրի նմուշները: Մեքենա թղթի թերթիկը կարող է ծառայել որպես ձև, այն կողմնորոշված ​​այնպես, որ դրա ստորին հատվածն ավելի երկար լինի, քան կողմը: Մատիտը դրվում է առարկայի դիմաց այնպես, որ այն երկու ձեռքից նույն հեռավորության վրա լինի (եթե պարզվում է, որ երեխան ձախլիկ է, փորձարարը պետք է համապատասխան գրառում կատարի արձանագրության մեջ): Ձևաթուղթը դրվում է երեխայի առջև մաքուր կողմով (տես Հավելված 2):

Թիվ 1 առաջադրանքի ցուցումներ

«Այստեղ (ցույց տվեք յուրաքանչյուր երեխայի) նկարեք մի տղամարդու: Ինչքան կարող ես»։ Չի թույլատրվում լրացուցիչ բացատրություններ, օգնություն կամ ուշադրություն հրավիրել գծագրում առկա սխալների և թերությունների վրա: Եթե ​​երեխաներն իսկապես սկսում են հարցնել, թե ինչպես նկարել, փորձարարը դեռ պետք է սահմանափակվի մեկ արտահայտությամբ. «Նկարիր որքան կարող ես»: Եթե ​​երեխան չի սկսում նկարել, ապա դուք պետք է մոտենաք նրան և խրախուսեք, օրինակ՝ ասեք. Երբեմն տղաները հարց են տալիս՝ հնարավո՞ր է տղամարդու փոխարեն կին նկարել, այս դեպքում պետք է պատասխանել, որ բոլորն էլ տղամարդ են նկարում, և նրանց պետք է նաև տղամարդ նկարել։ Եթե ​​երեխան արդեն սկսել է նկարել կնոջը, ապա ձեզ պետք է թույլ տալ ավարտել նրան նկարելը, իսկ հետո խնդրել նրան նկարել իր կողքին տղամարդու: Պետք է նկատի ունենալ, որ լինում են դեպքեր, երբ երեխան կտրականապես հրաժարվում է տղամարդուն նկարել։ Փորձը ցույց է տվել, որ նման մերժումը կարող է կապված լինել երեխայի ընտանիքում անհանգստության հետ, երբ հայրը կա՛մ ընդհանրապես ընտանիքում չէ, կա՛մ նա է, բայց ինչ-որ սպառնալիք է գալիս նրանից։ Մարդու կերպարանք նկարելը ավարտելուց հետո երեխաներին ասում են, որ թերթիկը մյուս կողմը դարձնեն:

Թիվ 2 առաջադրանքը բացատրվում է հետևյալ կերպ.

«Տեսեք, այստեղ ինչ-որ բան գրված է. Դուք դեռ չգիտեք, թե ինչպես գրել, բայց փորձեք, միգուցե դուք կարող եք անել նույնը: Լավ նայեք, թե ինչպես է այն գրված, և այստեղ, դրա կողքին, ազատ տարածքում, գրեք նույն կերպ»: Առաջարկվում է պատճենել արտահայտությունը.

«Ես ապուր եմ ուտում»,

գրված գրավոր տառերով. Եթե ​​ինչ-որ երեխա անհաջող կռահում է արտահայտության երկարությունը, և մեկ բառը չի տեղավորվում տողի վրա, ապա պետք է ուշադրություն դարձնել, որ այս բառը կարող եք գրել ավելի բարձր կամ ցածր: Պետք է նկատի ունենալ, որ կան երեխաներ, ովքեր արդեն գիտեն գրավոր տեքստ կարդալ, իսկ հետո իրենց առաջարկված արտահայտությունը կարդալուց հետո այն գրում են տառերով։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է ունենալ օտար բառերի նմուշ՝ նաև գրավոր տառերով։

Թիվ 3 առաջադրանքից առաջ փորձարարն ասում է.

«Տեսեք, այստեղ գծված կետեր կան

Փորձեք ճիշտ նույն կերպ նկարել այստեղ՝ կողքին»։

Այս դեպքում անհրաժեշտ է ցույց տալ, թե որտեղ պետք է նկարի երեխան, քանի որ պետք է հաշվի առնել որոշ երեխաների մոտ ուշադրության կենտրոնացման հնարավոր թուլացումը։ Մինչ երեխաները առաջադրանքներ են կատարում, անհրաժեշտ է վերահսկել նրանց՝ միաժամանակ կարճ նշումներ անելով նրանց գործողությունների մասին: Առաջին հերթին ուշադրություն են դարձնում, թե ապագա աշակերտը ո՞ր ձեռքով է նկարում՝ աջո՞վ, թե՞ ձախով, և նկարելիս մատիտը մի ձեռքից մյուսն է տեղափոխում։ Նրանք նաև նշում են, թե արդյոք երեխան շատ է պտտվում, գցում է մատիտը և փնտրում այն ​​սեղանի տակ, արդյո՞ք նա սկսել է նկարել, չնայած հրահանգներին, մեկ այլ վայրում կամ նույնիսկ հետևել նմուշի ուրվագծին, արդյոք նա ցանկանում է: համոզվեք, որ նա գեղեցիկ է նկարում և այլն։

Թեստի արդյունքների գնահատում

Առաջադրանք թիվ 1 - նկարել արական ֆիգուր:

1 միավոր շնորհվում է հետևյալ պայմանների կատարման դեպքում՝ նկարված կերպարը պետք է ունենա գլուխ, իրան և վերջույթներ։ Գլուխը և մարմինը կապված են պարանոցի միջոցով և չպետք է ավելի մեծ լինեն, քան մարմինը: Գլխին (գուցե գլխարկով կամ գլխարկով ծածկված) և ականջներին մազեր կան, դեմքին՝ աչքեր, քիթ, բերան, իսկ ձեռքերը վերջանում են հինգ մատով։ Ոտքերը ներքեւում թեքված են: Ֆիգուրն ունի տղամարդու հագուստ և գծված է այսպես կոչված սինթետիկ մեթոդով (ուրվագծում), որը բաղկացած է նրանից, որ ամբողջ կազմվածքը (գլուխ, պարանոց, իրան, ձեռքեր, ոտքեր) անմիջապես գծվում է որպես մեկ ամբողջություն և չի կազմվում։ առանձին ավարտված մասերից. Նկարչության այս մեթոդով ամբողջ պատկերը կարելի է ուրվագծել մեկ ուրվագիծով՝ առանց մատիտը թղթից բարձրացնելու: Նկարը ցույց է տալիս, որ ձեռքերն ու ոտքերը կարծես «աճում» են մարմնից և կապված չեն դրան: Ի տարբերություն սինթետիկի, գծագրության ավելի պարզունակ վերլուծական մեթոդը ներառում է նկարի յուրաքանչյուր բաղադրիչի առանձին պատկերում։ Այսպիսով, օրինակ, սկզբում գծվում է իրանը, իսկ հետո ձեռքերն ու ոտքերը ամրացվում են դրան։

2 միավոր. Կատարում է միավորի բոլոր պահանջները, բացառությամբ սինթետիկ գծագրման մեթոդի: Երեք բացակայող մանրամասներ (պարանոց, մազեր, մեկ մատ, բայց ոչ դեմքի մի մասը) կարելի է անտեսել, եթե ուրվագիծը սինթետիկ կերպով գծված է:

3 միավոր. Ֆիգուրը պետք է ունենա գլուխ, իրան և վերջույթներ: Ձեռքերն ու ոտքերը գծված են երկու տողով (ծավալով): Ընդունելի է պարանոցի, մազերի, ականջների, հագուստի, մատների և ոտքերի բացակայություն:

4 միավոր. Պարզունակ նկար՝ գլխով և իրանով։ Վերջույթները (մեկ զույգը բավական է) գծվում են միայն մեկ տողով։

5 միավոր. Չկա իրանի («գլուխոտանի» կամ «գլուխոտանի» գերակշռում) կամ երկու վերջույթների հստակ պատկերը։ Խզբզել.

Առաջադրանք թիվ 2 - գրավոր տառերով գրված բառերի պատճենում

1 միավոր. Գրավոր նմուշը պատճենվել է լավ և ամբողջությամբ ընթեռնելի։

Տառերը ոչ ավելի, քան երկու անգամ մեծ են նմուշի տառերից: Առաջին տառը ակնհայտորեն նույնն է, ինչ մեծատառը: Տառերը հստակորեն կապված են երեք բառով. Պատճենված արտահայտությունը հորիզոնական գծից շեղվում է 30 աստիճանից ոչ ավելի։

2 միավոր. Դեռ ընթեռնելի կերպով պատճենված նմուշ: Տառերի չափը և հորիզոնական գծի պահպանումը հաշվի չեն առնվում։

3 միավոր. Արձանագրության հստակ բաժանումը առնվազն երկու մասի. Դուք կարող եք հասկանալ նմուշի առնվազն չորս տառերը:

4 միավոր. Առնվազն երկու տառ համապատասխանում է օրինաչափությանը: Վերարտադրված նմուշը դեռևս արտադրում է վերնագրի տողը:

5 միավոր. Խզբզել.

Առաջադրանք թիվ 3 - միավորների խումբ նկարելը

1 միավոր. Նմուշի գրեթե կատարյալ պատճենում: Թույլատրվում է մեկ կետի մի փոքր շեղում տողից կամ սյունակից: Նմուշի կրճատումն ընդունելի է, սակայն դրա ավելացումը չպետք է լինի երկու անգամից ավելի: Նկարը պետք է զուգահեռ լինի նմուշին:

2 միավոր. Կետերի քանակը և գտնվելու վայրը պետք է համապատասխանեն նմուշին: Դուք կարող եք անտեսել տողի և սյունակի միջև եղած բացվածքի կեսից ոչ ավելի, քան երեք կետի շեղումը:

3 միավոր. Գծանկարը, ընդհանուր առմամբ, համապատասխանում է նմուշին, որը չի գերազանցում դրա լայնությունը և բարձրությունը երկու անգամից ավելի: Միավորների թիվը կարող է չհամապատասխանել նմուշին, բայց պետք է լինի ոչ ավելի, քան 20 և ոչ պակաս, քան 7: Ցանկացած պտույտ թույլատրվում է, նույնիսկ 180 աստիճան:

4 միավոր. Գծագրի ուրվագիծը չի համապատասխանում նմուշին, բայց այնուամենայնիվ բաղկացած է կետերից։ Նմուշի չափերը և միավորների քանակը հաշվի չեն առնվում: Այլ ձևեր (օրինակ, տողեր) չեն թույլատրվում:

5 միավոր. Խզբզել.

Բանավոր ենթաթեստի հետ աշխատանք

Պատասխան ձևի չորրորդ էջը նախատեսված է բանավոր ենթաթեստի հետ աշխատելու համար։ Փորձարարը պետք է ամբողջությամբ գրանցի երեխայի պատասխանը ենթաթեստի յուրաքանչյուր հարցին:

Բանավոր ենթաթեստի ցուցումներ.«Այժմ ես ձեզ հարցեր կտամ տարբեր բաների մասին, որոնց դուք, իհարկե, ծանոթ եք, և, հետևաբար, կկարողանաք ինձ պատմել դրանց մասին: Լսեք առաջին հարցը…»:

Ենթաթեստն անցկացվում է անհատապես: Յուրաքանչյուր հարց կարդացվում է միայն մեկ անգամ։ Փորձարարը պետք է վերահսկի իր խոսքը, այն պետք է լինի բարեկամական և պարզ, որպեսզի երեխան չհասկանա հարցը: Դուք չպետք է թույլ տաք առաջատար հարցեր, ուղղեք, եթե երեխան սխալ է պատասխանում, կամ լրացուցիչ խրախուսեք ավելի ամբողջական պատասխան տալ: Այս պահանջից անհրաժեշտ բացառությունները հատուկ նշված են թեստային բանալիում:

Բանավոր ենթաթեստ

1. Ո՞ր կենդանին է ավելի մեծ՝ ձի՞ն, թե՞ շունը:

Ձի = 0 միավոր,

սխալ պատասխան = -5 միավոր:

2. Առավոտյան նախաճաշում եք, իսկ կեսօրին...

Եկեք ճաշենք: Մենք ուտում ենք ապուր, միս = 0 միավոր:

Մենք ունենք ընթրիք, քուն և այլ սխալ պատասխաններ = -3 միավոր:

2. Ցերեկը թեթև է, իսկ գիշերը...

Մուգ = 0 միավոր,

3. Երկինքը կապույտ է, իսկ խոտը...

Կանաչ = 0 միավոր,

սխալ պատասխան = -4 միավոր:

5. Բալ, տանձ, սալոր, խնձոր... ի՞նչ է սա։

Պտուղ = 1 միավոր;

6. Ինչու՞ է արգելապատնեշը իջնում ​​մինչև գնացքը անցնելը:

Որպեսզի գնացքը չբախվի մեքենային. Որպեսզի ոչ ոք չհարվածի գնացքին (և այլն) = 0 միավոր

Սխալ պատասխան -1 միավոր:

7. Ի՞նչ են Մոսկվան, Ռոստովը, Կիևը:

Քաղաքներ = 1 միավոր:

Կայաններ = 0 միավոր:

Սխալ պատասխան = -1 միավոր:

8. Ժամացույցը ո՞ր ժամն է ցույց տալիս (ցույց է տալիս ժամացույցի վրա):

Լավ ցուցադրված = 4 միավոր:

Ցուցադրված են ընդամենը քառորդ, ամբողջ ժամ, քառորդ և ժամ, ճիշտ = 3 միավոր:

Չգիտի ժամացույցը = 0 միավոր:

9. Փոքր կովը հորթ է, փոքրիկ շունը՝..., փոքրիկ ոչխարը՝...

Քոթոթ, գառ = 4 միավոր:

Երկուսից միայն մեկ պատասխան = 0 միավոր:

Սխալ պատասխան = -1 միավոր:

10. Շունն ավելի շատ հավի՞ է նման, թե՞ կատուի։ Ինչո՞վ են նրանք նման, ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն։

Կատվի նման, քանի որ նա էլ ունի չորս ոտք, մորթի, պոչ, ճանկեր (մեկ նմանությունը բավական է) = 0 միավոր։

Կատվի համար (առանց նմանության նշաններ տալու) = -1 միավոր:

Հավի համար = -3 միավոր:

11. Ինչու՞ բոլոր մեքենաներն ունեն արգելակներ:

Երկու պատճառ (սարից իջնելը, շրջադարձում արգելակելը, բախման վտանգի դեպքում կանգ առնելը, մեքենան վարելուց հետո ընդհանրապես կանգնելը) = 1 միավոր.

1 պատճառ = 0 միավոր,

Սխալ պատասխան (օրինակ՝ առանց արգելակների չէր քշի) = -1 միավոր։

12. Ինչո՞վ են նման իրար մուրճն ու կացինը:

Երկու ընդհանուր հատկանիշ = 3 միավոր (փայտից ու երկաթից են, բռնակներ են, գործիքներ են, կարելի է մեխեր մուրճով խփել): 1 նմանություն = 2 միավոր:

13. Ինչո՞վ են իրար նման սկյուռիկները և կատուները:

Որոշելով, որ դրանք կենդանիներ են, կամ մեջբերելով երկու ընդհանուր բնութագրեր (նրանք ունեն չորս ոտք, պոչ, մորթի, նրանք կարող են բարձրանալ ծառեր) = 3 միավոր: Մեկ նմանություն = 2 միավոր:

Սխալ պատասխան = 0 միավոր:

14. Ի՞նչ տարբերություն մեխի և պտուտակի միջև: Ինչպե՞ս կճանաչեիք նրանց, եթե նրանք պառկած լինեին այստեղ ձեր դիմաց:

Նրանք ունեն տարբեր նշաններ՝ պտուտակն ունի թել (թել, ոլորված գիծ՝ խազի շուրջ) = 3 միավոր։

Պտուտակը պտուտակված է, իսկ մեխը մուրճով սեղմված է. պտուտակն ունի ընկույզ = 2 բալ:

Սխալ պատասխան = 0 միավոր:

15. Ֆուտբոլ, բարձրացատկ, թենիս, լող... սա՞ է։

Սպորտ, ֆիզկուլտուրա = 3 միավոր.

Խաղեր (վարժություններ), մարմնամարզություն, մրցումներ = 2 միավոր.

Սխալ պատասխան = 0 միավոր:

16. Ի՞նչ տրանսպորտային միջոցներ գիտեք:

Երեք ցամաքային տրանսպորտային միջոց, ինքնաթիռ կամ նավ = 4 միավոր:

Ընդամենը երեք վերգետնյա տրանսպորտային միջոց կամ ամբողջական ցուցակ՝ ինքնաթիռով կամ նավով, բայց միայն բացատրելուց հետո, որ տրանսպորտային միջոցները կարող են օգտագործվել ինչ-որ տեղ հասնելու համար = 1 միավոր: Սխալ պատասխան = 0 միավոր:

17. Ո՞րն է տարբերությունը ծերունու և երիտասարդի միջև: Ո՞րն է նրանց միջև տարբերությունը:

Երեք նշան (մոխրագույն մազեր, մազերի բացակայություն, կնճիռներ, այլևս չի կարող այդպես աշխատել, վատ է տեսնում, վատ է լսում, ավելի հաճախ հիվանդ է, ավելի հավանական է մահանալու, քան երիտասարդ) = 4 միավոր։

Մեկ կամ երկու տարբերություն = 2 միավոր:

Սխալ պատասխան (նա փայտ ունի, ծխում է և այլն) = 0 միավոր։

18. Ինչու են մարդիկ զբաղվում սպորտով:

Երկու պատճառով (առողջ, կարծրացած, ուժեղ, ավելի շարժուն, ուղիղ կանգնելու, չգիրանալու համար, ուզում են ռեկորդի հասնել և այլն) = 4 միավոր։

Մեկ պատճառ = 2 միավոր:

Սխալ պատասխան (ինչ-որ բան անել կարողանալ) = 0 միավոր:

19. Ինչո՞ւ է վատ, երբ ինչ-որ մեկը խուսափում է աշխատանքից:

Մնացածը պետք է աշխատի նրա համար (կամ արտահայտություն, որ սրա արդյունքում ուրիշն է տուժում): Նա ծույլ է։ Քիչ է վաստակում և ոչինչ չի կարող գնել = 2 միավոր:

Սխալ պատասխան = 0 միավոր:

20. Ինչու՞ է պետք ծրարի վրա կնիք դնել:

Ահա թե ինչպես են վճարում նամակ ուղարկելու, տեղափոխելու համար = 5 միավոր։

Մյուսը պետք է տուգանք վճարեր = 2 միավոր։

Սխալ պատասխան = 0 միավոր:

Հարցումն անցկացնելուց հետո արդյունքները հաշվարկվում են՝ ելնելով անհատական ​​հարցերով ձեռք բերված միավորների քանակից: Այս առաջադրանքի քանակական արդյունքները բաշխված են հինգ խմբի.

1 խումբ - գումարած 24 կամ ավելի

Խումբ 2 - գումարած 14-ից 23-ը

3-րդ խումբ՝ 0-ից 13

Խումբ 4 - մինուս 1-ից մինուս 10

5-րդ խումբ՝ մինուս 11-ից պակաս

Ըստ դասակարգման՝ առաջին երեք խմբերը համարվում են դրական։ Այն երեխաները, ովքեր հավաքում են գումարած 24-ից մինչև գումարած 13, համարվում են պատրաստ դպրոց գնալու համար:

Թեստի արդյունքների ընդհանուր գնահատում

Առաջին երեք ենթաթեստերում երեքից վեց միավոր ստացած երեխաները համարվում են պատրաստ դպրոց: Յոթից ինը միավոր ստացած երեխաների խումբը ներկայացնում է դպրոցական ուսուցման պատրաստակամության զարգացման միջին մակարդակը։ 9-11 միավոր ստացած երեխաները լրացուցիչ հետազոտություն են պահանջում՝ ավելի օբյեկտիվ տվյալներ ստանալու համար։ Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել մի խումբ երեխաների (սովորաբար առանձին երեխաներ), ովքեր հավաքել են 12-15 միավոր, ինչը նորմայից ցածր զարգացում է: Նման երեխաներին անհրաժեշտ է ինտելեկտի մանրակրկիտ անհատական ​​քննություն, անձնական և մոտիվացիոն որակների զարգացում:

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ Կեռն-Ջիրասեկ մեթոդը նախնական ուղեցույց է տալիս դպրոցական պատրաստության զարգացման մակարդակի վերաբերյալ։

Ախտորոշման մեթոդների հետագա ընտրությունը որոշվում է հետազոտվող երեխայի զարգացման առանձնահատկություններով, բայց մեթոդների ցանկացած համալիր ձևավորելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել մի շարք առաջարկություններ ավելի մեծ նախադպրոցականների հետ ախտորոշիչ աշխատանք կատարելու համար:

Ախտորոշիչ հետազոտություն անցկացնելու մեթոդական մեթոդները պետք է լինեն հնարավորինս հակիրճ՝ էքսպրես մեթոդներ, որոնք չեն հոգնեցնում երեխային, բայց միևնույն ժամանակ տեղեկատվական են հետազոտողի համար:

Մինչև 6-7 տարեկան երեխայի ախտորոշիչ հետազոտություն սկսելը, նրա հետ նախնական կապ հաստատելու համար խորհուրդ է տրվում անցկացնել, այսպես կոչված, ախտորոշիչ հարցազրույց, որը կարող է վերաբերել ցանկացած թեմայի։ Բացի այդ, երեխայի հետ հուզական կապ հաստատելու համար ախտորոշիչ համալիրում կարող են ներառվել հատուկ տեխնիկա, օրինակ՝ «Անհեթեթություն»:

Հարցման մեթոդների կիրառման ժամանակ անհրաժեշտ է խուսափել ավելի քիչ տարածված բառերից ու կրկնակի նշանակություն ունեցող, երկար հարցերից։ Այս դեպքում հարցերը չպետք է կրկնակի լինեն, քանի որ այս դեպքում երեխան ամենից հաճախ պատասխանում է դրանցից միայն մեկին։ Հարցերը պետք է ձևակերպվեն այնպես, որ երեխայի կողմից կարծրատիպային պատասխաններ չառաջացնեն:

Բոլոր առաջադրանքները երեխայի կողմից պետք է ընկալվեն որպես խաղեր։ Խաղի մթնոլորտը օգնում է հանգստանալ և նվազեցնել սթրեսային իրավիճակները: Բացի այդ, քանի որ առաջադրանքները առաջ են ընթանում, անհրաժեշտ է անընդհատ երեխային հայտնել, որ նա ամեն ինչ անում է ճիշտ և լավ (անկախ իրական արդյունքից):

Ցանկալի է ախտորոշիչ համալիրում ներառված որոշ մեթոդներ իրականացնել խմբային հետազոտության մեջ՝ երեխայի՝ որպես ամբողջություն խմբին ուղղված մեծահասակի ցուցումներին հետևելու ունակության մասին տեղեկատվություն ստանալու համար (ճակատային հետազոտությունը նմանակում է երեխայի վիճակը. դպրոց):

6-7 տարեկան երեխաների մոտ ախտորոշման մեթոդներ ընտրելիս և դպրոցին հոգեբանական պատրաստվածության անմիջական ախտորոշման ժամանակ անհրաժեշտ է հաշվի առնել ախտորոշման և մտավոր զարգացման շտկման միասնության սկզբունքը: Ախտորոշումը պետք է ուղղված լինի ոչ թե երեխաների ընտրությանը, այլ նրանց մտավոր զարգացմանը վերահսկելուն՝ հայտնաբերված շեղումները շտկելու համար։